从教学实践看，教学有效性最核心的内涵应该是指我们在教学过程中，学生的具体进步或发展。教学到底有没有效益，并不是指我们教师是否完成教学内容或教学是否认真，应该是指学生到底学到什么或学生在学习的过程中学得好不好，如果学生根本不想学或者是学了以后没有收获，虽然我们教得很辛苦或者很认真，我们的教学也谈不上有效，同样如果学生在学习的过程中很辛苦或者很认真，但学生没有得到应有的发展，也是无效教学或者说是低效教学，所以，学生有没有进步或者发展是教学有没有效益的具体内涵。就新课程的理念而言，在教学中我们教学的三维目标是知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观，我们现行很多的教师和教育评价机构只注重了知识与技能的培养，忽视过程与方法就体现不出学生学习的经历，学生得到的知识并不是其本身的经历，知识仍然只能是知识，并不能转化为技能，情感、态度和价值观更是得不到有效的突出，如果学生没有积极的情感态度和价值观为动力，学习本身已经不具备积极的意义。

在我实施新课程的过程中，我在提高教学有效性方面主要从以下几个方面进行实践。

一、     授人“渔”。

在教学中注重学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，在教学过程中突现过程和方法，在学生掌握了一定的学习方法之后，通过学生学习的过程和方法，激励学生收获学习后的喜悦，逐步培养学生的情感态度和价值观。台我在语文教学中对学生写作教学的时候，因为学生的知识现状差别很大，如果要整齐划一的写出什么好的作文来，是绝对做不到的，如果逼学生的话，学生也许会“借鉴”一些优美的语句凑成一篇看起来非常不错的“作文”交给老师，从单篇作文来看，学生也许会考试了，可是学生并没有学到什么，应该是无效学习，我在教学中采用分层次对学生进行教学的方法，学生只要动手就行，能写多少写多少，但一定要是自己所想，所见，所感，不要求语言优美，只要求能把意思说清楚即可，不会写的字，暂时可不用查字典，可以把它空下来，然后对学生的作文即时进行阅读，告诉他们改进的具体方法，表扬他们具体的进步，提出对他们下一次的希望，虽然从整体上看，学生的多数作文也许不是很好，但针对每一个学生，他们都有所获，有所进步，分别学到了针对每一个学生的方法，每一个学生也都体会到自己学习的乐趣并分享到进步的快乐，对每一个学生来说，他们的学习是有效的。

二、目标要小。

在教学中，我会针对每一个不同的学生提高他们学习的近期目标，对于有些困难学生，哪怕一天只学会一个字，总比要他们抄一百个字后什么也不知道好得多，这样每个学生每天都需要努力去完成自己的目标，而且只要他们经过努力，每个同学都能完成自己的目标，这样在学习的过程中，每个同学都能感受到学习的乐趣和进步的成就感，并指导学生在学习后进行总结，找出自己进步的方法和体会，加强了学生学习方法的培养和巩固。

三、教学实化

在教学中看到很多教师通过学习别人的先进方法，不论什么课，什么内容，都要花很多的时间去进行很多的游戏，从表面看，从一定程度上激发了学生学习的兴趣，但在学生参与的热闹场景背后，那种形式主义明显地显露出来，要不就是教学明显地偏离了教学目标，要不就是为活而“活”，脱离教学目标，这样的课听起来热热闹闹，听起来吵吵闹闹，细想起来简直就是胡闹的教学，不但是无效的教学，而且可以说是浪费学生的青春。我在教学中就是应该使用什么方法就使用什么方法，从不追求形式，有些课题学生一看到就急于想知道、想探究的问题，何必花几十分钟去渲染尼？