《数学课程标准》中强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解、对学习和应用数学的信心。” 数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的形式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。而且，数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省能力。因此，近几年我尝试让孩子们写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发他们用“数学眼光”看生活的兴趣。

一、数学日记——生活的写照

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。同时，也培养了学生的数感。

朱云娇同学的日记：

“美好的预测”

今天，天气特别好，我家买来10只小鸡，据我计算这10只小鸡要是长大了，每只每天平均都下一个蛋，10只一天就有10个蛋了 ，那一个月就有300个蛋了，一年会有······，^_^哈哈！到时我就可以每天都吃鸡蛋了！                              

“生日蛋糕的计划”

那天，沈莹过生日，请来了5位同学，······她把那个大蛋糕平均切成12块，照这样的切法，每人可以分得2块，因为包括沈莹自己。

朱丽玲同学的日记：

“一次有意义的买卖”

今天，爸爸在家里忙得脱不开身，因为午餐时间已到，但家里没鱼可吃，爸爸急得象热窝上的蚂蚁团团转。这时刚好我回来了，爸爸的眉头马上舒展开了，他匆匆忙忙地掏出钱要我去买鱼，我来到北市，挑了一些鱼一称说是5元钱，我不知是什么时候跟大人学会讨价还价，便说：“4元卖不卖，不卖算了”，那位阿姨听了，只得点点头，表示答应。于是，我便兴高采烈地回家了，为此，爸爸还夸我呢！

朱淑娟同学的日记：

“劳动二则”

一则：今天，爸爸去挑红砖，因为是星期六，我也去帮忙，我发现每块红砖大约长20厘米，宽10厘米，厚8厘米，爸爸从上午到下午共挑了1200块，这1200块砖的体积是多少呢？我算了一下：

20×10×8＝1600（立方厘米）  1600×1200＝1920000（立方厘米）＝1.92（立方米），爸爸真辛苦！

二则：今天下午放学后，我去帮爸妈种花生，我看见爸爸把整块地平均分成4畦，妈妈在每畦上面的横排上挖5个坑，总共有20排，妈妈叫我放花生，每坑大约放2粒，这时爸爸对我说：“小妹，你读了这么多年的书，今天我考考你，每畦大约需要多少粒花生？整块地呢？”我是这样算的：2×5×20＝200(粒)  200×4＝800（粒），听完我的解说过程，爸妈欣慰地笑了！

可见，数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

 二、数学日记——课堂的回归    

做个反思型的学生，符合新课程倡导的理念。当学完一个知识点或者一个单元后，可借助数学日记让学生把所学的知识及时进行总结、归纳、反思，从而提高学习效率。

朱慧敏同学的日记：

“新朋友”

那天，我们学习了长方体和正方体的认识，我才知道两个面相交的边叫做棱，相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。还知道了正方体是长方体的特殊图形，因为长方体有12条棱，正方体也有12条棱，如果这12条棱都相等，它就是正方体，若有一组对边不相等，它就是长方体。同学们，你们学会了吗？相信你们学得比我还好。

朱晓民同学的日记：

“我的收获”

“通过这单元的学习，我知道了（1）用字母表示数的意义，能用字母表示数及常见的数量关系，并初步学会计算含有字母的式子的值；（2）理解方程的意义，会解简易方程；（3）初步学会列方程解两三步的应用题，并学会使用算术解。这一单元中，概念非常多而且容易混淆，所以必须注意区别。如：“解方程”与“方程的解”就是两个既有联系又有区别的概念。列方程解应用题一定要注意：（1）解题时要先写假设。在弄清题意后，一般把问题的未知数设为x；（2）在分析题意找等量关系时，要把已设的x当作已知条件。这一点是它与算术方法解最根本的区别，所以我们应该注意，把它学好，关于列方程解两三步的应用题，我觉得自己还需努力。”

数学是锻炼思维的体操，通过撰写学后反思，可体现思维过程，暴露不足，有利于教育教学。

三、数学日记——心灵的沟通

新课程不仅强调知识与技能的理解掌握，而且也重视情感、态度、价值观的取向。通过数学日记，可以加强师生之间的情感交流，体验教学相长的乐趣。以前这份情只是语文老师的专利，作为数学老师，现在我也在悄悄的品尝着。

朱敏同学的日记：

“团结就是胜利”

   “啊！今天是“五一”劳动节，也是放假的第一天，在陈老师请假之前有说过：“在我请假的这星期里，要写1篇数学日记，在这星期里红旗要有3～4面”，可是我们班却辜负了老师的希望，只得了2面。到今天为止，我们班只有连续两次获得4面红旗，我希望我们全班能团结起来，争取每周获得4面红旗，让陈老师不再失望，加油！加油！”

或许它并不是数学日记，但学生是用真实的语言表述真实的情感，使我很感动，更坚定了我让学生撰写数学日记的信心。

阅读着学生的数学日记，感受学生的内心独白，我仿佛是面对着一个个鲜活的生命个体，他们让我时而陶醉、时而感动、时而佩服、时而大笑、时而怜悯······

数学日记，是数学教学中的新问题，相信它会在数学教学中占有一席之地，随着课程改革的不断深入它将是一片沃土，孕育无限的创新！

 『本篇论文在福建省小学数学教育研究会2004年年会论文评选中获二等奖，并汇编。』

（责任编辑  橡木）