【关键词】：多媒体    英语课堂教学     利与敝

      【摘  要  】：多媒体进入课堂，使教学手段更加丰富。但是，多媒体教学有利也有敝。在英语课堂中，利用多媒体教学要具体情况具体分析，要学会扬长避短，使之更好的为英语课堂教学服务。

随着科技的发展，多媒体开始进入学校，走进课堂，课堂教学手段随之发生重大的变化。那么，多媒体在英语课堂教学中存在着哪些利与敝呢？笔者认为：

一、多媒体教学有着比传统教学无法比拟的优越性。

1、运用多媒体更能激发学生的学习积极性

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息融为一体，具有很强的生动性和形象性，他不受时间和空间、客观和微观的限制，教是可以根据课程的需要，把课堂涉及的事物用多媒体呈现在学生面前，用多媒体吸引学生注意力，激发学生的学习积极性。比如，在教“fast”的比较等级时，教师可以制定好课间，以动物兔A、兔B、兔C赛跑的形式，体现出“fast－faster－fastest”。这样，通过动的艺术来学习新知识，学生会很轻松的掌握知识。若单凭教师口头去讲解，学生会觉得索然无味，学过的知识也不是很牢固。

多媒体的这种生动形象化教学激起了学生的有意注意，学生更加热爱英语，从而提高了英语水平。

2、运用多媒体，能创设不同的语言情景和文化背景。

英语是一门厚重的知识学科，又是一种蕴含丰富的文化载体。正如格德斯通（Gladstone）所说：“语言和文化紧密的交织在一起。语言是整个文化的产物或结果，又是形成并沟通文化或其他成分的媒体。”英汉两个民族由于地理环境、历史传统、文化背景等各方面的不同，在语言上更是有很大的差异，作为第二语言，初学者很难学会的地道的英语，充分利用多媒体，利用信息网络去探索英美文化的背景，学生能很好的开阔视野，更好的了解异国风情及外国文化，更好的把握所学的知识。

3、          运用多媒体能提高听说读的能力，具有很强的启发性

作为中学生，他们都有善于模仿的特点，毕竟一些问题教师无法通过自己的动作体现出来，这就一定程度的影响了教学效果。而利用多媒体，可以把教师无法表现出来的东西展现出来，而且具有很强的感染力，这样学生就能直观的模仿一些动态，从看到的动态画面中更准确的理解语音信息，更准确的把握地道的语音语调，从而提高了听得能力。听得能力提高以后，学生更有说英语的信心，这样一环扣一环，有利于学生把所学的知识牢固地掌握。

4、  利用多媒体，教师可以从板书和说教中解脱出来，课堂节奏加快，信息量增加。

运用多媒体教学，教师可以节省板书的时间，降低了解释知识点的难度。教师精心制作好课件，在课堂上为学生提供更多的练习机会，并引导学生找到正确地学习方法。另一方面，运用多媒体教学，学生可以把当堂学到的知识当堂吸收，从而提高了学习效率。在打破一贯的粉笔加嘴巴的传统模式的同时，也更多的体现了多媒体的艺术性，增强了学生的审美能力。

二、尽管运用多媒体教学效果很好，但是再先进的教学手段，也不可能完全代替教师的课堂教学。也就是说，多媒体技术不是万能的，我们要正确认识他在教学中的不足。

1、          多媒体课件的制作过程繁琐

多媒体课件的制作过程大致如下：选择合适的课题——精心设计教案——编写脚本——采集素材——组合课件——测试课件——完成润色。这样的过程并非一日之功，它需要熟悉多种软件的运用和充足的时间，在目前英语教师短缺的情况下，多数英语教师迫于工作压力，难以制作出适合自己课堂的课件。

2、          多媒体课件的制作需要更多的经费

制作多媒体课件需要更多的经费，投资比较大，特别是广大农村中小学，无力承担这方面的经费。即使教师有这方面的知识储备和使用多媒体进行教学的热情，学校也不可能拿出这方面的经费。

3、          长期使用多媒体，容易损伤学生的感官

一方面，由于长时间注视屏幕，感官受到刺激导致视力下降，也容易形成疲劳。另一方面，被大量图片和声音文件充斥的课件给人视觉上的刺激，乍看上去引人注目，实际上细细分析则内容缺失，华而不实，还抑制学生的想象力，不利于学生的长远发展。

4、  经常使用多媒体，疏远了师生之间的感情

英语毕竟是一门语言课，语言能力需要在真实的交流中才能获得，譬如一句简单的问候语：How are you?通过多媒体看了、听了，但是如果学生没有实践机会，就不能运用自如，更不可能有感情传达。从心理上讲，学生面对的是机器，这在很大程度上限制了英语课堂教学的多样性，真实的语言情景创设不出来，学生之间、师生之间缺少交流互动，学生所学的英语难免不成为哑巴英语。机器成了师生交流的障碍。

三、为了扬长避短，使用多媒体要注意以下几个方面的问题：

1、按实际情况为英语课堂服务

使用多媒体针对性要强，对于那些抽象地难以理解的问题可以使用多媒体。制作课件时，把本堂课的精华部分通过多媒体呈现出来，但是不能忽视对教学内容的把握及学生该如何有效的简便的掌握知识。

2、  视经济条件而定

多媒体属于科技范畴，要依据本校的实际情况去创设课件，并不能一味去寻找“技术化”。本堂课涉及的内容和问题，如果学生极易理解，教师可用实物、挂图等简单设备引导学生，调动学生的积极性，让大家都参与到学习中来，并非多媒体不可。

3、适度使用多媒体课件，正确处理教师、课件、学生三者的方位交互

心理学研究表明，当人们注视屏幕时，大脑活动会减慢，思维活动受到屏幕内容的抑制。在教学过程中过多运用多媒体技术反而使学生学习的主动性降低，想象力和抽象思维能力减弱，特别是中小学生正处于成长时期，会影响学生的身心健康。因此，教师除了周密组织课堂活动，设计教法和学法外，还应该注意一些细节问题，如经常离开控制台走到学生中间，通过目光的对视和身体语言与学生进行无声的交流。要善于根据学生反应控制多媒体，避免“全堂播”、“机灌式”。适时的讲授与提问都可以有效的避免学生出现倦怠情绪。注重用人际交流的方式来激发学生的兴趣，使其积极参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体地位，实现课堂教学的最优效果。

综上所述，我们应遵循教学规律，合理地使用多媒体这一先进的技术手段，使之成为师生交流的桥梁、课堂气氛的调节器、课堂教学的调味品，把我们的英语课搞得更好。

作者简介：邵燕翔，山东省莒县刘官庄镇中心初中，邮编276512，电话：0633－6178539