用生活理念构建小学数学教学就要将传统课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环境，激发学生的数学学习兴趣；生动活泼地主动学习，使他们在生活中学习，在学习中生活，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。下面，结合本人教学实际，谈几点感受。                               

一、改革课堂模式，实施生活化数学

1、以生活为载体，巧设问题情境。

问题情境要贴近小学生的生活实际。创设问题情境就要以学生具有的“数学现实”作为直接出发点，充分利用生活现实作为问题的载体，让学生发现数学就在我们的身边，数学原来那么贴近生活，激发学生探索欲望。比如教学“循环小数”这一节课，我以“拍节奏”游戏引入：我出人意料地在黑板上板书音乐课上的节奏练习符号 ×××  ，让学生拍出这个音乐上学习过的节奏。学生在教师的指挥下，一起拍手，经过一段拍手的过程后，教师突然叫停，然后问：“为什么能拍得这样整齐？”“如果按照这样的节奏，不断重复地拍下去，不叫停，能拍几次？”学生会想到并表述我们是按一定规律拍的，这样拍会有无数次。借此情境有利于理解有限、无限、循环的概念。这样的生活情境使学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平、创新思维得到提高。

2、以生活为载体，引导学生思考

数学来源于生活，生活中充满着数学。教学时，教师可适当设置一些运用数学知识和方法解决的实际问题，让学生探索数学规律，学会数学思考，比如教学“约数和倍数”，将要下课，我没有按部就班地给学生布置作业，而是进行对学号倍数游戏：即老师出示一张卡片，学生的学号是卡片的倍数者，即站起来，要讲一句话，可以是“几是几的倍数”、“几是几的约数”或“几能被几整除”其中的任意一句。这样的练习学生已不仅仅停留在快乐的学习状态，而是进入真正思考的创造境界。既培养了学生应用数学意识，又培养了学生解决问题的能力。

3、借助生活媒介，感悟知识内涵

现行教材编写十分注重贴近学生的生活，除了安排小组合作，每学期还安排一定的集体实践活动。但从小学生的认识结构出发，要让学生揣摩知识内涵尚有一定难度，我们可借助生活实际性，现代教育媒体的形象性、再现性特点，拉近时空距离，使学生如临其境的感觉。比如，在教学“周长的意义和周长计算”时，我们可以利用学生已有的生活经验素材，来体验周长意义。屏幕上出现模拟学校开田径运动会的场面，裁判一声令下，两个小学生运动员纷纷绕着跑道赛跑，向终点冲刺。接下来由学生自述跑道上跑过的线路，自主归纳出周边长总和。接着还可以让摸摸课本、桌子、板凳感悟周长的意义，量一量课本、桌子、板凳的边长尺寸计算它们的周长。联系生活，借助想象，学生可体验出经历的事，从而揭示出知识内涵，不仅提高了学生的数这能力，同时也促进学生手、脑并用水平，达到“寓教于情，以情促教”的目的。

二、课外延伸拓展，实现生活化训练

1、创造性训练生活化。

数学教学要培养学生创新精神，必须变“接受性学习”为“创造性学习”，并关注学生的学习过程，放手让他们去探索。如学生学习了平面图形面积计算后，可以布置这样的问题：“为美化我们的校园，请你当小设计师，测量出学校边角的面积，设计美化校园方案，画出草图，并计算出各部分面积。”这一训练材料来自身边生活和学生已有知识，让他们在自主探索的过程中，把已有知识加以创新，可以有效地培养学生实践能力和创造性地解决问题的能力。

2、运用性训练生活化。

《课标》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求我们充分利用学生已有生活经验，引导学生将知识应用到现实中去。如学习了“人民币元、角、分和有关买卖的简单应用题”后，布置学生到附近文具、书籍或日用品商店了解几种商品价格，并记录下来，在班上交流。如用20元钱可以买哪些商品；任选取两样日常商品，该花多少钱；可补回多少钱等。这样的训练，教师尊重个人选择方式，扩展学生学习空间，既巩固了知识，又引导学生去研究身边生活，做生活的主人。

3、综合活动训练生活化。

数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且运用于生活，把数学知识与生活实际充分结合起来，开展数学学习活动，才能激发学生学习的兴趣，学到综合、灵活的知识。例如，学习了“米、分米、厘米、克、千克的认识”后，在数学实践活动课中，我让学生把准备好的水果、盐、塑料薄膜、绳子、卷尺等实物，进行模拟买卖。学生分角色当售货员和顾客，主动参与，兴趣盎然地投入到活动，改变课堂教师教学生学的沉闷局面，改变单一传授某一知识点的做法。他们通过称一称，量一量，知道了一千克有多重，一米大概有多长，又通过算一算进行收付钱。整个活动，学生联系生活实际进行观察操作，进一步建立质量单位、长度单位、人民币单位的概念。这靠在课堂教师单一灌输传授也很难达到的教学效果。

新世纪的新形势带来了教育的新机遇，新挑战。通过课程改革实践我感受到要转变传统观念，在传授数学知识时要注入生活内容。引导学生学会运用所学知识为生活服务，以新的生活理念构建小学数学教学，使数学教学不但让学生学会知识，发展能力，而且学生的情感、态度、价值观等。