批评是老师教育学生的常用手段，如何针对不同学生、不同事情采取不同的批评方法，以使其收到理想的效果呢？
学生难过时：直话曲说。一些情感脆弱、性格内向的学生，一旦犯了错误，往往心情难过，眼泪汪汪，此时，如果直来直去地批评他们，他们很可能接受不了，甚至会因此而一蹶不振。因此，对一些情感脆弱、性格内向且犯错误后心里难过、精神萎蘼的学生，可采取直话曲说的方法，或者旁敲侧击，予以暗示；或者迂回前进，最后挑明；或者分散提出，减低压力；或者分解责任，帮助承担。从而让学生在教师婉转的话语中既认识到自己的错误，又体会到老师的爱心。
学生迷惑时：曲话直说。有些学生犯了错误自己往往还意识不到，或者纵然意识到了，也认为无关紧要，因而一旦他们因此而来到老师面前，往往会大惑不解。对此，教师可曲话直说，简而言之，讲明情况，言明关键，指出错误，这些可以迅速消除由于迷惑不解而在老师面前出现的不安，可让他们尽快“恍然大悟”，既而认识错误。
学生恐惧时：长话短说。有不少学生，性格内向，胆小怕事，一旦犯了错误，他们往往会极为恐惧，他们犯了错误来到老师面前，往往有度日如年之感。对此，教师与他们谈话要长话短说，以最短的时间消除他们的恐惧，打消他的顾忌，让他们尽快恢复常态，立即趋于平静。
学生发怒时：短话长说。有些学生性格倔强，犯错不知错，甚至知错认错，他往往面对老师“昂首挺胸”，火气十足，对他的，试图三语就解决问题是不可能的。有效的慢话是短话长说，拖延时间，逐步冷却。
学生内疚时：丑话好说。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但对小学生而言，“良药甜口更利病，忠言顺耳更利行”。对那此自尊心强的孩子尤其如此，有些学生犯错误时，自知之明，表示深深的自责和不安，对他们如果进行言辞苛刻的批评显然很不适宜，此时，如来个“丑话好说”，不仅一样能达到批评的效果，而且其效果将更佳。看起来“轻描淡心”，实际这些学生一定会“心灵神会”。
（责任编辑 橡木） |
