网络教研给教研组注入新的活力

——陈袁滩中心小学在博客组织教研组活动感悟

感谢信息时代给我们搭建网络交流的平台，也感谢市教研室给我们面对面交流的机会。是网络教研给我们的教学注入了新鲜的活力，是无私的教研人引导我们在这里成长。像我们这样的农村小学，师资参差不齐，学校发展不平衡，又相对不集中，给我们的教研工作带来不便。试着在网络氛围下搞教研组建设可谓行之有效。起初成立了英语、科学、远程教育中心教研组，以常规的教研活动为基础，逐步向网络推进，终于偿到了甜头。在认真分析了我校实际后，我们把突破口定在“以教研组为个体，开展网络教研，提升教师专业发展。”下面就将我校在学科领域里的一些做法在这里交流，敬请各位指导。

一、提高认识，建立有凝聚力的教研组。

我们所辖七所小学，每校只有13名教师，分学科交流显然很狭窄，不利于发展。2006年12月，有幸参加了全区农村教研员培训会，会上聆听了原利通区教研室卫方挺主任“关于教研组建设”的讲座。。回来后及时召开各学校教务主任及教研组长会议，着手以各学校为单位成立教研组，薄弱学科以中心小学为单位成立。突现效果的是我没组织的团队教学活动。当时只是看到报道这样的活动，并没有成功的经验，也遭遇了许多非议，我们却看到了教师参与的积极性。每一堂课都凝聚着集体的智慧，参与上课的是任课教师的100%，其间也有不同学科的友情客串。一时间学校教研气氛空前高涨，我们享受喜悦的同时及时总结经验。在时机成熟时组织了中心小学“教研组论坛”活动。这次活动是真正意义上的网络交流，分别在学校网站、博客联盟和各教研组博客上出现论坛文章。评论者从自己教学教研实际出发，超越教研组、超越学科领域畅所欲言。对好的做法给予肯定，同时也提出中肯意见。学校教研组经常开展一些学例研讨、教学沙龙等互动式的教研活动，将老师们己获得的知识、信息通过阐述、讨论、甚至争辩而得到提炼，使他们的观点越来越鲜明，认识也越来越深刻。在互动中实现了思维的互补，智慧的交融，情感的沟通。有了良好的教研氛围，参与网络交流就得到了保障。

二、关注教学实际，组织有价值的研讨活动。

在我们组织的教研活动中，发现切合教学实际的活动，教师参与意识强，活动质量高。如：组织“我讲我的教学故事”、“教学现状分析”等活动，有教师个人参与的，也有教研组参与的。校园网、博客网站开通后，这些活动的实效性就更强了。我们既倡导民主、开放、有个性，又突出集中管理、人人参与、自由交流。如我们在青铜峡市教研室的组织下学习了“深爱语文”老师的一篇佳作，除印发文本资料外，我们把它挂在中心小学的博客联盟上。引起了全体教师的强烈反响，参与的积极性始料未及，各个学科的教师都参与了进来。教师从本质和现象方面回顾了课改几年自己的教育教学之路，评论都是成段的文章。教师忠肯的言词引起了许多专家的关注，他们以实名身份亲临参与，使我们受到极大的鼓舞。真正意义上达到了在网络交流的平台上促进教师专业成长。

在参加了全区农村小学语文教师优质课竞赛回来后，谈论最多的就是有一节略读课文的阅读教学。我们组织教师进行评论，同时选择《向命运挑战》一课进行集体备课，参与教师集思广益。本课参与了“送教下乡”活动，并收到了良好的效果。

三、拓展视野，涉猎有影响的交流空间。

市教研室在凤凰语文网上创办的小学语文专区是很有影响的网站，结合教学实际和教学活动组织了很有价值的研讨主题。各教研组组织教师上网浏览、注册参与，多数教师都能在这里获取教学资源，利用在教学中。成长博客是广大教师的专业网站，我们在组织教师参与博客联盟交流的同时，广泛的参与到各组别中进行交流。在最近开通的新狼UC活动中，学校倡导教师积极参与，现在也有教师参与了进来。

教研组建设从常规走向网络，不是一蹴而就的，需要教研组在常规性的教研活动中逐步加强教师之间的相互学习和研讨，并要求教师及时反思自己的课堂教学。但同时也给教研组带来了许多新的困惑与问题。1、教师对所交流的问题产生不了浓厚的兴趣，因此参与交流的积极性不高，往往的讨论只是流于形式的应付。2、教师在很封闭的状态下经营着自己的博客，不愿意参与到探讨交流中。3、由于我们的很多评论都是以实名身份参与，教师还有为难的情绪。针对存在的问题与困惑，我们今后将从以下几个方面开展活动：1、以各小学为教研组建立交流空间，学校的一些教研组活动就在那里开展。2、中心小学针对教育教学中的问题每月确定一个研讨主体，与一线教师讨论交流。3、带领教师一起参与专业网站的交流，如参与凤凰语文论坛青铜峡教研版块，让教师走出去，把新伙伴引进来。

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