每个学生在其学习生活的各个阶段，必然有不同程度的进步，同时也会出现这样那样的过错。作为教师，不可以无原则地迁就学生，对学生的过错应义不容辞地予以提醒和规劝。倘若规劝不能达到预期效果，就要采取批评的方式，促使学生省悟和悔过，以确保他们的身心健康发展。

那么我们该在什么场合以什么方式对犯错误的学生进行批评教育呢？

著名教育家陶行之先生在批评一位淘气的男同学时，发现他早已经在等候，陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖，陶先生又说“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”接着掏出第三块糖给他，这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，咱们的谈话也该结束了。”

 不同的学生要有不同的批评教育方法，不能一论之，每个人都有他的兴趣和接受方式，你只要细心的观察可能你就会找到解决的方法了。

通常情况下，及时纠正在课堂上犯错的学生是非常必要的，但不宜直接批评，可采用眼神暗示、声调调控、走动告诫等方式。这样既能照顾到犯错学生的情面，又能使绝大多数学生浑然不觉，收到“此时无声胜有声”的教育效果。如果学生在课堂上出错较为严重，或有的问题不宜当堂处理，以及在课外犯下错误，教师则可以利用课余休息或课外活动时间，和学生在校园里一边散步一边谈，聊家常，讲道理。在这样的情境下，学生心里不会有什么压力，对教师也不会有戒备之心。在这种和谐的气氛中批评教育学生，责备的话应是诚恳的，是充满关爱的，或非常忧虑的，学生从中会感受到教师在爱护自己，对自己有诚意，也就愿意交流思想，诚恳地接受教师的批评。

（责任编辑  橡木）