教研活动常规化   常规活动网络化

——谈强化教研组建设与夯实教研活动实效性的关系

杨滩小学教研组   李英鹏  马文国  朱月玲

现象：（演示文稿展示）

1.当前教研组开展的活动多流于形式。

2.教研组组织的听课、评课活动，教师仅是听一听，议一议， 思变少。

3.教师对网络教研的认识有误区，参与的主动性、积极性不高。

透过这些现象，我校的教研活动从教研活动常规化向常规活动网络化发展。今天与大家就强化村小教研组建设与夯实教研活动实效性的关系从两个方面与各位同仁共同交流研讨：

中心论点1

一、有效开展常规化教研活动是教研组建设的精髓

村小虽小，但五脏俱全。因为我们的教师承担的教育任务较重，承担的社会责任很大，最重要的是，在教研这块园地上，我们始终坚持重在落实、体现常规，这就是杨滩小学教研工作的灵魂所在，也是近年来，我们在教研组建设工作中一贯坚持的宗旨。

分论点1

（一）、教研组织和制度的建设是教研组运行的前提条件

1、教研组织的建设，是教研组的运行前提。特别是本学期在人事制度的改革下，我校上岗的十位教师参与教研活动的热情很高，但我们也深切地体会到，要全面抓好教研的建设，必须改变过去多学科教研的现象，加强教研整体化建设，让每位教师不分学科全面参与教研。所以我们打破了以学科划分教研组的陈规，结合我校的实际，重新调整了教研组织机构，根据学校发展的实际需要，由原来的四个教研组减少到现在文理二个教研组。由校长、主任、文理科教研组长组成的教研领导机构。为教研活动的实效性奠定基础，同时把教研作为学校工作的核心，贯彻在教学的各个环节中。

2、教研工作的制度化是教研组建设的关键。制度是活动开展的保障，到目前为止，学校已形成了一整套行之有效，指向明确、操作规范，管理科学的教研规章制度。教导处严格执行中心小学《教导处主任工作职责》、《教研组长工作职责》，并结合杨滩小学的实际情况制定了本校的《教育教学奖惩办法》，以及《教研组长的考核办法》，并且随着学校教育教研形势的发展，教导处对各项教研制度仍在逐步进行修订完善，不断加强对教研工作的科学化、过程化管理，从制度上保证了学校教研工作切实有效的开展。本学期到目前为止，教研组活动文科10次，理科8次，教师们参加教研活动的出勤率达100％。

分论点2

（二）、教师团队和个人素质提升是教研组建设的最终追求

1、重视教师团队建设是教研组建设的保证

教研组开展教学活动是多方面的，如：互相听课、议课，案例讨论、小课题研究交流等，能起到互补的作用。大家在互相交流中得到了提高，共同进步。

由于各组内研训活动与课题研究的切实结合，教研意识和教研行为已经扎根在了我们的课堂教学研究中。通过教研活动与课堂教学活动的有机整合，两个教研组都逐渐形成了本组鲜明的教研特色。我校的理科组在集体备课、课堂教学设计与评价方面成效显著，如郝学斌老师代表中小小学两次外出开公开课，就是在全体数学组教师的精心研讨下反复修正行成的教学设计，都受到了好评，这不仅促进了教师的成长，更体现了团队协作精神和能力，也成就了学科的建设，提高了教学质量。

2、提高教师个人素质是教研组建设的核心

重视教师素质培养，提高教研实效是提升教育教学质量的保障。我们先后和陈滩小学、唐滩小学开展联片教研活动，借以拓宽视野、增长见识、学习他人的课改经验，。我们还组织教师利用一切机会出去听课，如上学期和本学期在吴忠召开的语文、数学课的教学观摩研讨，可以说每位教师都出去听了课。并及时结合自己的课堂教学进行反思。校领导重视自身从事教研工作的示范表率作用，我校领导身体力行，带头参加教研工作，承担教研任务和课题的研究，调动全体教师参与教研的积极性。开学初由教研组牵头，制定本学期的教研任务和研究课题，语数按学段分为四个课题组，语文高段的小课题是“如何培养学生有感情地朗读课文的能力”和低段是“语文教学中如何培养学生良好的书写习惯”；数学低段的小课题是“如何提高学生计算的正确率”，高段是“设计生活化数学练习地有效尝试”，并以此为平台，以课堂教学为阵地，结合各教研组特色，开展各类研训活动。为了使小课题研究落到实处，要求教师结合自己的课题，搜集整理相关的资料，记录在课题研究本上，并及时交流，教研组通过随意性听课、检查教师在课堂教学中是否落实小课题，并在学校两次大规模的听、议课活动中把是否落实小课题作为课堂评价的一个重要依据，同时要求教师根据自己的课堂教学实际，及时记录自己认为有价值的案例反思。当然，小课题的落实不能仅仅停留在课堂上，更要融于平时的教学工作中，为了检查小课题的落实情况，教研组结合《如何培养学生良好的书写习惯》、《如何提高学生计算的正确率》进行了全校性的作业检查评比，由全体教师人人参与评价，计入当月考核。对书写较差、计算正确率不高的作业，责令教师限期改正。通过一系列活动的开展，使教研的实效性明显提高，小课题落到了实处。

我们始终坚持将学校的教学质量作为学校生存的命脉，并以此为核心，将学校教研工作与教学实践有机结合起来，通过教研将办学思想渗透到课堂教学中，又将课堂教学研究作为教研工作的生长点，以教研解读带动教学，提高教学质量。

我们的工作重心是对教师的培养。为使大家充分了解每个人的课堂教学水平，清醒地了解自己在全体教师队伍中所处的位置，我们协同教导处开展了“课堂教学能力展示”听课评价活动，要求教师不分学科，全员参与 ，共同量分，并将结果公布与众，紧接着按从低到高的名次，开展学科的“课堂教学达标”活动，各组教师认真听课、议课，确定是否达标，对于问题较多的不达标课，继续开课，至到达标为止。在听课议课中，大家发现教师的评课语言单调、枯燥，不能调动学生学习的积极性，为了解决这个问题，教研组及时开展了“激励性语言的搜集与运用评比”活动，为课堂教学增添了新活力。这些活动的开展，极大地提高了教师课堂教学水平，形成了极富生机的教研氛围。 

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