那一天，我像往常一样走进了教室。这应该是黄金周后的第一节写作课，我布置了作文题目：“我生活在-----中”。可能是题目让学生有感而发，教师里面静极了，45分钟很快过去了，作文少有的一次性交齐了。回到办公室，我按照惯例：把好学生的作文挑了出来，先批。好学生的作文也良莠不齐，我时而高兴时而生气，因为很多学生的作文缺乏真情实感，有应付心理。我生气地整理起作文，准备装订起来，以备学校检查，忽然我发现一份作文上有两个书钉，“是谁这么两样？”我有些气急败坏，将那作文挑了出来，是一张纸没写完，又附了半张，“讲过多少遍，作文不准附纸”我随手将那半张撕了下来，我审查般得拿起了作文：这是“差生”刘鹏的“我生活在迷茫中”。题目吸引我看了起来。文章如诉如泣的讲述了自己的心路历程，他说，自己升初中时是班级里的第一名 ，那时是老师赞扬，同学羡慕，自己陶醉。可是自己在接下来的期中考试中，一下子考了班级里的21名，老师震怒了，怀疑他的升学升学成绩，对他大加指责，他整天惶恐不安。有时和同学嬉笑一下，老师发现了，竟然当着全班的面，训斥他：“也不看看自己的熊样，考那两分，还笑得出来？”他的自尊一下子全没了。愿想通过努力找回自己的尊严，可是，老师竟然容不得一个小孩犯一次错误。文章还记述了有一次，地理课上，老师讲到了埃及，刘鹏趁机给大家讲了神秘的金字塔，地理老师对他大加褒扬，可班主任却说：“这个刘鹏，正经的不行，净外露神。”当时刘鹏生活在被怀疑、充满指责的氛围里，小小的心灵被深深的伤害了，他选择了放弃，不再听讲，不再完成作业，彻彻底底地将自己的名字从好学生的名单里剔除了，文中说：现在想想，自己真傻，拿老师的错误惩罚了自己，而且是残酷的惩罚。现在初四了，中考在即，可自己的基础太差，升学无望，理想在燃烧，他好迷茫，离开还是留下来？他好困惑。 
       尽管我在今年才接手教刘鹏，尽管文中班主任不是我，但我看完文章，仍是灵魂出汗，脸颊发烫，因为一开学我就按照成绩将刘鹏归类为差生，准确地说，我从来也没正眼瞧过他，因为他是“计划外”的，现在学生刘鹏向我倾诉，也是在对我进行最后的求救，希望我能拯救他。是啊，他有错，但他又是无辜的，因为他还是个孩子。我必须对他进行精神疗伤，为了他，为了我自己，也为了我的同行。我提笔给刘鹏写了这样一段话：“有一个孩子，走了一段弯路，没有人不原谅他；有一个孩子，想回到从前，没有人不欢迎他，请相信，老师会陪你一起进步一起成长”。我尽量注意措辞，没有说教，有的只是宽容、信任和期望。课后我把刘鹏的座位调到了利于学习的地方，以后的每个周，我都将会在周记中对他格外热情，因为我怕他会再次受伤，我要对他鼓励、诱导，展示我的善良和对他的期望。老师们都说我在白忙乎，不管他的基础有多么差，考上学的希望有多么渺茫，但我不会后悔，更不会放弃，因为，一个学生对我来说或许只是几百分之一，甚至几千分之一，但对于他自己，对他的父母他的家庭却是不可复制的唯一。我将以充满真诚的人道主义情怀，将一腔热血洒向他；用人性特有的深情的目光，照亮他的心灵世界；用自己的激情与智慧，开启慰藉在他身上的巨大潜能；以充满自信的激励性描述，让他看到最瑰丽的前景。
       我想：在以后的教学岁月中，我要尽可能地营造一种氛围，维护每一位学生的自尊，为处于“雨季”中的孩子们撑起一把保护伞，让自信走进他们的心灵世界，让隐形的翅膀得到飞翔。我觉得教师的一项重要使命，就是对学生进行“生命教育”，不是让一个个鲜活的生命个体在你的手里“枯死”，而是让他们焕发起更加富有生机和活力的激情；不是在你的训斥中埋葬既有的自尊和自信；不是在你的教育中迷失未来迷失方向，而是在你的指引下对前景充满憧憬。
       我们身边只有一个刘鹏吗？
       刘鹏在悔改，应该悔改的仅仅是刘鹏一人吗？

（责任编辑  橡木）