问题七：怎样选择和设计教具，增强课堂教学的形象性和生动性？

1．Chmh的观点：

选择和设计教具，我想这是数学老师必不可少的一个教学准备，我一般比较重视，比如教学七巧板，我自己会用卡片剪出七巧板的图形，课堂上孩子可摆学具，反馈时老师就可借助自己制作的教具了，这样比较形象，易懂。有时一些人物对话可事先写在漂亮的卡纸上，吸引孩子的眼球。转盘游戏，看谁的可能性大，可布置孩子去制作转盘，老师也制作，课堂上一转，那么课就鲜活起来了。总之，老师们只要多花些心思制作简单的教具，孩子会很喜欢上数学课的。

问题八：怎样设计导入语、过渡语和总结语？

1．gt13zyq 的问题：

数学的语言和语文的有所不同，在数学的课堂上，教师该如何表达呢？特别是我们乡下既要教语文，又要教数学，语言间很难把握，期待专家们的指点。

余文森教授的回应：在语言的内容上，数学学科的要求是简炼，语文学科的要求是丰富多彩；在语速和语感上，数学学科的要求是速度与学生的思维同步，不需要过于激昂，语文学科则需要富于情感，抑扬顿挫。

2．许国武的观点：以前备课经常设计导入语，并把它写入教案。这好比学生学习写作从仿到作。上课时原文照背，听起来好像很顺耳。但是，毕竟觉得很呆板，很模式化。

现在，我在备课时，不再把导入语、过渡语等，或者教师说什么学生答什么写进教案，这样就少却了许多束缚，增强了灵活性，也更能展示教师的教学智慧，也许这就是所谓的“生成”吧。

卢永霞的回应：对，平时上课常常能够迸发出智慧的火花，也正是源于这样随机应变的灵感。但是公开课作为一种展示和观摩，它的导入和过渡就显得非常重要了，所以，我认为公开课还是应该精心设计导语与过渡，甚至结语。

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