问题五：怎样设计练习，巩固（检查）一堂课的教学效益？

1．杏子的问题：“精讲巧练”是我们“心向往之”的数学课堂，感觉“巧练”好像比“精讲”更困难，特别是在我们乡下，教学任务重，教学时间紧，要设计与教材教学要求完全同步、形式多样的、富有成效的练习谈何容易，常感觉心有余而力不足，希望针对如何设计给我们一些引领。

余文森教授的回应：这个问题提的好。要把设计作业纳入到备课的范畴，精心设计练习作业是备课的一项重要内容。要针对教材特点、教学要求和学生实际设计练习，建议这练习分层次，基础题主要解决“双基”，面向所有同学；综合题强调知识的融会贯通和综合应用，这是提高的要求；开放题，强调拓展延伸和学生的创造性思维。不同学生的基础不同，练习的侧重点也要有所不同；不同教材内容的目标和要求不同，练习的侧重点也要有所不同。所有练习题的设计，都要考虑到学生的学生兴趣和承受能力。

2．谢栋华的问题： 课堂是教学的主阵地，提问在课堂中发挥巨大的作用。请问在初中语文备课中设计问题应注意哪些方面？才能使提问的质量提高？

逸风学士的回应：教师在课堂中设计问题情景时应注意所设计的问题应能与学生达成有效的课堂交流与沟通，如——

设计能引起争论的初始问题；

设计能启发深化讨论的后续问题，在稍超前于学生智力发展的边界上提问来引导讨论；

不直接告诉学生应做什么，却容易引起学生实践的冲动的问题；

引发学生互相评价的问题；等等。

3．gt08zxg的问题：在教学＜＜长方体和正方体的认识＞＞时，书上没有讲到有关＂长方体和正方体的棱长总和＂的知识点，可练习时就出现了此类问题．同年段的老师开玩笑说＂教苏教版的内容做旧教材的练习＂在这请教阿香老师及各位专家我们该如何处理类似问题．

阿香的回应：适度的拓展是需要的，培养学生思维的开放性和灵活性。这就需要老师对讲授例题时能既见树木又见森林，同时对书上的习题进行挖掘，让习题增值，不能停留在以题讲题的层面上。

4．张祖明的问题：我常觉得，现在的老师有大部分时间都花在改作业和给后进生的辅导上或者就是埋头做各种要检查的材料，很难得有空闲时间学习业务，要想每一堂课都备得完美总觉得时间不够，是否可以改革一下改作业的方式和备课的方式，让教师有更多的时间学习和钻研教材教法，做一名科研型教师？

阿香的回应：反对应查，弱化应试！

原点的回应：最近也一直在思考这个问题。但也发现了一些优秀教师教得很轻松，学生学得也很轻松，这主要原因是课堂效率高，学生理解深透，作业错误少，教师批改容易，辅导差生任务也比较小。

所以，提高自己的教学效率是为自己减轻工作负担的根本途径。越来越有这样的感觉，因此，备课时尽可能地详细，把一些学生比较容易出现的错误尽量前置。

5．蓝海贝的观点：设计一堂课的练习，内容上应兼顾基础性练习和拓展性练习，形式上应包含一般题型练习和变式练习，练习的呈现应具有阶梯性螺旋上升和逐步开放性特点，既使学习一般的学生感受到学习的成就，又使学优生有发挥特长的空间。

公孙老师的回应：课堂练习的设计是目前课堂教学的一大薄弱之处，怎样在备课中设计好练习应该成为备课的一个重要内容来思考。

6．Chmh的观点：我觉得练习的设计一定要有层次性。

（1）首先学完一个新的知识点，基本巩固题是肯定要的，但不必太多，它可以和例题的难易程度、形式相当，通过孩子的完成情况，教师也好把握后续教学或及时调整教学活动。

(2)综合型题。它是联系前面学过的知识，把旧知和新知结合起来，形式有些变式、有些拐弯，主要是了解孩子解题思维的灵活性，这是考察孩子的综合应用能力。

（3）开放性题。最后结合本节课的知识点，设计1或2道富有挑战性的题目，如答案不唯一、隐藏条件等，让中高水平的孩子跳一跳，看能不能摘到果子。

我一般是这样子操作，具体的可要结合每一节课的教学内容而设定。

7．燕过蓝天的观点：我今年教的是四年级数学，针对本班情况，我对以上提出的----（5）怎样设计练习，巩固（检查）一堂课的教学效益？觉得尤为重要.我班上多男生，好动.多些活化的教学设计能最大限度地吸引他们----比赛。这些天，他们在比赛中，学得开心，生生比，师生比。

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