二、叙事研究的内涵

  （一）叙事研究的定义
    事实上，我们了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事。如洛朗·理查森写道：“叙事是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式……叙事既是一种推理模式，也是一种表达模式。人们可以通过叙事“理解”世界，也可以通过叙事“讲述”世界。叙事主义者相信，人类经验基本上是故事经验；人类不仅依赖故事而生，而且是故事的组织者。[6]所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。它所关注的是在一定的场景和时间中所发生着的故事，以及主人公是如何思考、筹划、应对、感受、理解这些故事的。其呈现方式可以是描述的，可以是指令性的，也可以是评价性的；具有某些内在的规则，倾诉者与倾听者在过程中具有各自的角色；具有时间节奏，来自于过去，但影响到现在；关键的不是叙事者而是叙事本身。因其所具有独特“魅力”，叙事研究在研究方法层面得到了进一步的推崇和运用，它体现出对人们生活故事的重视和对人类内心体验的关注。可以说：“叙事研究就是研究人类体验世界的方式。”
    教育中的叙事研究，实质上是从质的研究出发，相对量的研究而言。它强调与教育经验的联系，希望直接呈现生活故事的内在情节，而不以抽象的概念或符号压制教育生活的情节和情趣，让叙事者自己说话或让历史印记自己现露出它的意义，而不过多地用外在的框架有意无意地歪曲事实或滥用事实。也就是由研究者本人“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件；包括所研究的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后是如何想方设法去解决问题的；设计的解决问题的方案后，在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍；问题真的被解决了吗？如果问题没有被解决或没有很好地被解决，后来又采取了什么新的策略，或者又遭遇了什么新的问题。教育叙事研究的基本诉求在于，它不只是关注教育的“理”与“逻辑”，而且关注教育的“事”与“情节”。
   （二）叙事研究的特点
    从某种程度上讲，叙事研究并非提供某种现成的答案，而是提供一种刺激，以唤起读者的反思意识，提供一种参照，一种可能。是一个由故事中的角色、叙述者、读者共同建构意义世界的过程。教育中的叙事研究所关注的是具有情景性、时间性、偶然性的变动不居的生活世界中的具体的、生活着的人，而不是与环境割裂的、无时间性的、抽象的、冰冷的人。叙事研究非常重视叙事者的处境和地位，关注的是作为人的体验与感受，及对个人的影响与意义；关注研究过程中大量的有意义的“细节”及其“情节”。叙事研究本质是重新关注研究对象“局部的丰富性”而不好大喜功，不满足于虚幻的“整体空泛性”。
    教育研究中的叙事研究在尊重事实方面与一般科学研究的旨趣是相同的，尊崇“面向事情本身”的原则。胡塞尔的面向事情本身的思想，经过人文社会科学研究者的改造，成为其重要方法论基础，对社会科学研究产生巨大影响。面向事情本身就是通过对现象进行深描，以此揭示社会行为的实际发生过程以及事物中各种因素之间的复杂关系。描述越具体、越原汁原味，就越能够显示现象的原本。叙事研究在收集和分析资料时走的是“自下而上”的路线，研究者必须走进主人公的生活世界，在当时当地与其面对面地交往，了解他们的日常生活、他们所处的社会文化环境以及这些环境对其思想和行为的影响。由于驻扎在实地，研究者可以了解事件发生和发展的全过程，了解事件发生和变化时社会文化背景以及该事件与其他事件的关系。强调研究者个人“生活史”对整个研究过程的作用。“我们每个人也有一部个人的历史，有我们自己生活的故事，这些故事使我们能够解释我们是什么，以及我们被引向何方。”[7]。叙事研究鼓励研究者从自己亲身经历的教育生活中“清理”、“寻找”出自己的教育故事，同时在此过程中，又需要形成自己的眼光。
   “教育经验的复杂性、丰富性与多样性决定了任何一种预先设定的理论框架都会陷入叙述紧张。以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的意义”。[8]要体现复杂状态，故事是一种非常适合的表述方式。以故事的方式叙述的文本保存了生活世界中的机缘、细节和流动性，更能够体现生活体验的鲜活和动态生成性。也许在这些细节中、具体的经验中而不是在明确、抽象的规则中，更能够得到打动心灵的启示。教育研究中的叙事研究关注教师、学生等个体生活体验的复杂性，在叙事研究中，尽可能展示研究对象的可能相互冲突的多面性和复杂交织的联系，而不是寻求简单的因果关系。所强调的不是形式、规律，而是事情本身对个体的生活意义。叙事主要通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传，甚至书信及文献分析等，来逼进经验和实践本身。
    教育研究中的叙事研究正是以强调意义理解与建构、面向事情本身、关注复杂为旨趣，试图如存在者就其本身所显现的那样展示存在者，把事实本身也当作具有时间性和历史特征的动态过程，把人直接体验到的自己的种种状态展现、揭示出来，并由此领悟和追问意义，以获得视界的敞亮和自我的更新。

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