也谈教师的个人反思

佚 名

个人反思着重反思自己的教学行为和新教学理念之间的冲突和矛盾，以及如何解决这些冲突。具体包括了：学生的学习兴趣是否激发起来了，选择什么方式调动其自主性；学生对学习任务的完成情况如何，需要作何指导和帮助；预定的教学目标是否达到，存在什么主要问题；在方法上还可以有哪些改进之处等。

个人反思以教育叙事为平台。通过叙事进行个人反思的主要方式包括教师本人撰写的学习心得、个人传记、个人经验总结等。我们鼓励和提倡教师在反思探究过程中，把课堂教学、教改实践活动中有感触的事情，以随笔、日记、教后记等形式记录下来。这些叙事性实践记录具体地、情景性地，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师教育教学活动中的真情实感。教育叙事离不开丰富的素材和详细的原始记录，在资料的收集与整理的过程中，就会初步形成教育叙事的思路。在收集资料中所使用的具体研究方法，主要是参与观察法和深度访谈法。在研究中，教师可以密切地接近被观察者，细致地观察研究对象的行为和神态，也可以与研究对象进行非结构性的，非常自由且较为深入的访谈，捕捉把握研究对象的深层信息。还可以收集和积累叙事记录作为研究的第一手材料，其中包括了学生的日记、周记、各种活动的图片、相关的文件等。

教育叙事既有对故事细致入微的描述，又有洞察教育事件的深刻阐述，既有把日常的教育想象详尽地展现的大家面前，为大家创设一种亲临其境的感受，又要解析隐藏教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧。教育叙事正是教师用自己的语言记叙身边的事情，虽然它没有抽象的概念、专业化的词汇，似乎显得“理论性不强”，但正是在鲜活的语言和生动的事例中，通过反思改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

1、课前反思探究：课前反思主要就是反思备课，主要反思如何设计某节课的教学活动，教案设计中如何体现新教学理念。具体包括如何围绕年段、单元和学生的认知基础这一主线，落实每节课的教学目标的思考；如何突出和落实教材的内容；课堂教学中的五大方面的策略如何设计（问题定向、情景教学、自主探究、合作学习，反思性学习）。就学生而言，则主要是在探究性的自学或预习活动中提出和解决问题。

2、课中的反思探究：对教师来说，主要是根据学生的实际和课堂情境的变化灵活地组织和引导教学，变“教案剧本”的上演为师生体验与交往的生命的自然进程。就学生来说，主要是积极的思维状态投入学习中去，作好自主尝试、交流研讨和积极实践，以形成独立思考、善于发现问题的良好的学习习惯。

3、课后的反思探究：就是教师对这节课教学结果的反思。主要是对真实的教学实施过程进行反思，在新教学理念的体现上，课堂教学效果与预想结果相比如何？在教学中有什么闪亮的地方或出现了哪些意想不到的问题。学生学得怎样、知识掌握的程度如何、作业完成的情况等，并作好教学后记、总结。