未来社会需要的是德才兼备的人才。今天的小学生是祖国未来的希望，中华民族的伟大复兴，要靠这一代和这一代的下一代，不能因为他们年龄小便可轻视，古语曰：“种瓜得瓜，种豆得豆”，我们不能指望孩子长大后再教育，更不能轻视我们的教育方法，对儿童施以轻率的教育，那样种下苦果，在将来收获的时候，我们再向谁哭诉？
我是小学低年级的一名班主任，在多年来的教育工作中发现：在教育中如果我们说了一大堆理论，没有引发儿童纯真心灵的一点点思考，没有能触动儿童心灵敏感地带，就不会给儿童形成正确的品德认知；如果我们施以的教育是简单粗暴的，虽是教育，但以伤害儿童的自尊为代价，没有从情感上润泽那纯真的心灵，我们的教育可能会走向岔路或反其道而行之，则岌岌乎殆哉！在工作中，我还发现，我们的德育工作如果仅仅停留在一节课上，互动一结束，快乐一阵，便烟消云散了，往往很难对儿童的心灵形成较持久的品德影响，因此，将品德认识落实到生活中，才能给品德教育注入生命力，延伸下去，形成影响终生的教育。
这就是心理学家们研究已久的心理形成的基本原则：“知、情、意、行”相统一的原则。触动儿童心灵，情感自然流畅是形成良好品德意识的前提条件，同时我发现：贴近生活的纪律、卫生、学习等各方面的约束和评价是将品德教育延伸下去的有效生命力。
一、知情统一，润物无声，品德教育过程才更加亮丽，培养的学生心灵才会更加纯真，美好。
品德形成的过程不可能跳过品德认知，直接形成品德行为，因此，知情统一，进行适当的品德意识教育是形成良好品德的先决条件。
1、和儿童进行心贴心的交流，将爱播撒在儿童心里。
品德教育不仅仅是上几节品德课，对于班主任来说品德课只是对儿童进行品德培养和教育的一种形式，在平时的一件件小事上，我们就又有数不尽的教育机会。这需要我们用真诚的心呼唤出真挚的“教育机智”，用心贴心才能顺理成章，水到渠成。
杨雅木是我们班的一名经常不完成作业的小女孩，做作业总爱一边玩一边写。有一天自习课上，我去查看班级情况。脚刚踏进教室，立刻有一片学生站起来：“老师，杨雅木哭了……”我一转眼，发现杨雅木伏在桌子上，肩膀抖动着，确实像在哭。我问班长：“她为什么哭？”“老师，我收她的练习本，她不给我……”“你为什么收她的练习本？”“大家一起批练习，我让她交换过来，她不换！”我马上明白过来——她可能没写完。
同学们都看着我，如同张口待哺的小鸟。我不动声色，用静寂来引起鸟儿们的思考。过了一会儿，我问班长同时问同学们：“你们知道她为什么不和同桌换吗？”“她没写完……”这证明了我的判断，同时证明大家对原因是了解的。我抢上一句：“为什么她没写完会不换呢？”大家楞住了，似乎认为，这和刚才的问题不是一样吗，这样的问题怎么回答？
我不动声色，继续往下说：“我们有些同学没写完也会和别人换，因为她不在乎多少分，零分也不怕，她不在乎是否完成作业……”我故意夸大其词。话音未落，有一个声音惊呼出来：“好……”由于激动，她只说出一个字就说不下去了。同时，我发现一群小手如春草一样纷纷攒动，高高举起。我马上叫起一个小脸像苹果一样红红的小姑娘，“你来说说。”“她是爱学习，怕分低。”“对！”我马上接过话来，“这说明杨雅木已经很重视学习了！这是多么大的进步啊！我们不但不应该批评，反而应该给她鼓掌！”
立刻，教室响起了一片热烈的掌声。这掌声充满了真诚，充满了儿童的天真与纯洁。在掌声中我听到一个更大一点的声音——是杨雅木委屈的哭声。我知道我的同情和同学们的真诚打动了她，雅木感到了动人的春意。
我没有到此为止，而是接着问：“为什么没写完呢？”“她一开始光玩去了！”这个声音虽然很低，但能听到。我用眼睛的余光发现杨雅木的头轻轻抬了抬。我语重心长地对杨雅木说：“你很重视成绩，说明你开始爱学习了，相信这样下去你一定会有很大进步的，但，以后练习时应抓紧时间！”
我故意将最后这句话说得很轻，但在这样充满真情的教室里是不难听到的。我从她继而抬起的双眼中分明看到了一种光——那是真诚的悔过之情与奋进的力量之光。
良好的品德不仅是爱祖国，应该是更广义上的爱，包括对同学。让儿童对别人拥有一颗同情心，在别人需要帮助的时候能真诚地伸出援助之手，在别人取得进步时给以善意的掌声，是我们孜孜以求的培养目标。在这件小事中，我没有讲什么大道理，但我的同情心和对杨雅木点滴进步的赞许之情感染了学生，这是心贴心的情感传递，这种教育是讲大道理无法比的。
2、围绕校园生活开展交流、互动、评价式的主题活动，集中突破教育重点和难点。
又是一个周一的主题活动课。来到教室，我假装严肃地高声宣布:“今天的班会这样举行，老师要带大家审问一个‘被告’……”“啊？”教室里一片哗然，从同学们的表情中我看到了我的话有了磁石一样的强大吸引力。“我来做法官，谁来做我的助手？”一听要当助手，同学们的情绪骤然上升，小手唰唰地举起了一片。我挑选了其中的五位，这五位据我平时观察都是制造垃圾的“高手”。被选中的五位很是兴奋，一个个跃跃欲试，焦急地问：“老师，审什么？快点开始吧！”为了让他们不在下面的环节中退缩，我使了激将法：“不要着急，你们既然做了我的助手，那就应该先宣誓，要保证坚决帮我审完此案，如果做不到底，我现在就换人。”“这点小事你还不相信我们？保证完成任务！我们宣誓……”五个学生中了我的招。“那好，今天的主题班会——‘公审垃圾桶’现在开始！”我郑重宣布。
教室里又是一片哗然。“很吃惊吗？老师觉得这两个垃圾桶每天都贪婪地吞噬我们的金钱和健康，而且胃口越来越大，再不审判，恐怕要鹊巢鸠占，把我们都扫地出门了。”我振振有辞。
“要审判先要调查取证，把垃圾中所有的物品分类清理，记录清楚，才能有理有据地审判它到底怎样吞噬了我们的金钱和健康。小助手们，这只好麻烦你们了！”在众目睽睽之下，小助手们一起将垃圾桶里的物品分类登记在黑板上，标注出大概金额。（为了保证身体健康，取证时用塑料袋把手包起来）
取证结果出来了：酸奶盒1个、花生牛奶盒1个、方便面袋2个、各种小食品袋8个、冷饮盒5个、可口可乐罐1个、四支肢体不全的铅笔、揉成球状的各种废纸、胶带、果皮若干……通过初步估算，这些物品累计金额在五十元左右——也就是说，小小垃圾桶竟然在一个下午的时间吞噬了我们五十多元钱。
看着他们为自己成功地取证而沾沾自喜的样子，我不动声色，开始审判。“好大胆的垃圾桶，小小的垃圾桶，竟然能操纵我们地球上最高级的动物——人；老实交代，你到底吞噬了谁的金钱？”一开始，其他学生和小助手们还带有一种好奇和兴奋。
我忽而问同学们：“今天中午清理了垃圾吗？”值日生说他彻底清扫过了。“那就是说，这些物品都是同学们一个下午的‘贡献’了？好你个垃圾桶——你竟然能吸引我们在一下午的时间向你的肚子里投放了五十多元钱的东西。你该当何罪？”渐渐地，孩子们似乎听出我的话锋不对。站在我身边的小助手们也有点手足无措起来。
我继续火上浇油：“为我们的垃圾篓做出贡献的是哪些同学啊，能不能勇敢点告诉大家？”我调侃地说。教室里的目光顿时交织起来，并且慢慢向一些人的身上集中。我的小班长终于犹犹豫豫地站了起来，说有一个方便面袋和一个酸奶盒是他的。有人开了头，接下来另外的贡献者终于坐不住了，低垂着头交代了自己的“贡献”……加上身边的小助手共计23位。其中吕鸿全是一个比较胖的小男孩，他竟然一个人吃了一盒冷饮，喝了两罐可口可乐，还吃了半斤多的荔枝，引起了全班的哄堂大笑，
我没有批评他们，反过来对他们敢于承认自己所做的事的行为进行了表扬。看着小助手们窘迫的样子，我知道教育达到火候了，于是我给他们放行，让他们带领全班计算，这23个学生一个下午人均花费了多少钱，结果是“2元多”。
审判要结束了，怎么给垃圾桶定罪呢？我还是征求大家的意见。最后，大家意见取得一致，判决如下：“由于我们自我控制能力差，罪责不全在垃圾桶身上，‘死罪’免去。但‘活罪’难免，判处垃圾桶‘无期徒刑’，每天不准吃饱肚子，剥夺政治权力终身，宣判从即日起生效，不得上诉。主审官：曲城完小二年级班主任 刘宏炎”
班会最后我又布置了一个小调查：除了今天取证的这些物品外，同学们平时还喜欢购买些什么？学生们自由发言，说一说自己的看法以及平时自己消费的方式。黑板上哪些物品不是必需的？
老师不做统一的要求，而让学生们自己去评判，然后拿出自己的行动方案来。课后查阅资料，了解冷饮、瓶装饮料、小食品等食物和人体健康的关系。了解自己家庭的月收入，了解一个农民的年收入及消费情况。
班会以后，几个制造垃圾比较多的学生，主动帮助值日生清理了垃圾。此后，两个垃圾桶真正“服刑”了，整日处在半饥饿状态中。
为什么过去强调无数次的垃圾问题，通过这么一节简单的班会课就解决了呢？过去那些强行的命令，并没有引起学生的注意，而这次他们通过亲身经历审案过程，发现了自身存在的不足，心灵受到震撼，因而问题也就解决了。从这件事上可以看出，老师在处理班级日常事务时，之所以总在一些老生常谈的事件上花费大量精力，既使自己疲劳，也让学生们反感，究其根源还在于我们的工作并没有做到学生的心坎中去。而进行适当的主题活动，通过亲历过程，可以感受一种真切的气氛和情感，问题自然在活动中迎刃而解了。 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
