方法一：特长展示

王小凤：特长展示是在“全面发展打基础，个性发展有特长”的思想基础上，由“学生参与、自主评定”，让学生首先要写出特长申请，其中包括申请项目，主动发展的事迹和取得的成绩等，然后在全班同学面前进行特长展示，可以现场表演，也可以展示作品、证书和奖品，最后经教师、学生共同评定成绩，并在《学生素质评估手册》中予以承认。

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方法二：谈话观察

徐承玲：对于一些需要学生动手实践有一定难度的活动，我认为老师应该边观察边谈话了解进行评价。教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，是评价学习活动的主要成员。在活动中教师应更多的关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。

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方法三：家校联系卡

初由杰：建立“家校联系卡”，架起学校与家庭沟通的桥梁。综合实践活动除了在课堂中进行，更多的时间是在家庭中进行，而且许多活动内容需要家长的帮助学生才能完成，因此，为了促进综合实践活动课的有效实施，让家长参与到活动中去，并及时进行评价不失为一个好办法。

（http://acad.cersp.com/article/2185907.dhtml）

方法四：学生成长册

初由杰：建立学生成长册，培养学生自我评价能力。为了更好地记录学生学习成长的情况，设计学生成长册，将学生的收获和心得进行登记，并让学生自己进行评价，达到自我肯定、自我反思的目的。

（http://acad.cersp.com/article/2185907.dhtml）

方法五：“小展台”

初由杰：设置“小展台”，给学生展示自我的空间。充分利用课程的展示平台，让学生有机会展示自己的成果，并在展示过程中达到提升的目的，同时组织学生间的互相评价，达到互相促进共同提高的目的。

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方法六：成长记录袋

芦忠伟：我指导学生开展了丰富多彩的实践活动.并让他们把活动的感受写进成长记录袋,在建立"个人档案卡"的活动中,我让学生在档案卡上写上自己的个人信息,包括自己的爱好,自己喜欢的一句名言,以及自己的特长等.特别要写上自己的优点,并用游戏的方式展示给大家,同学们发现在让别人了解了自己,又积极去了解别人的过程中,自己又多了一个好朋友,其实,每个学生都有许多优点.只是平时不注意去寻找,挖掘,为了让学生在肯定自己有许多优点的同时,多绐子他人一些积极,肯定的评价,我开展了"优点轰炸"的活动.在活动中:我让每个学生用纸写下其他同学的优点,然后再让他们分别抄下自己的优点,.这样的活动不仅使孩子对自己信心大增,我们家长也为之信心大增."针对每个同学都希望别人喜欢自己,希望得到他人的赞许和肯定的特点.我让他们制作了一张张精美的个人信息卡,互相交换,让学生不仅在观念上,而且在行动上与人友善交往,增进他们之间的友谊,全班同学都以前所未有的积极性投入到"自制档案卡","优点单"和"个人信息卡"等活动中.这些活动似曾进了我对每一位学生的了解,让我看到了每一位学生身上的闪光点,在我与学生交换个人信息卡的过程中,学生对我有了更深的了解,更多的理解我也感觉与学生靠得更紧了,心贴得更近了.

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方法七：参与度评价

王兰华：在每次的活动中,我认为评价的原则是学生的参与度.站在发展的角度看学生在活动中的成长,所以\"不已成败论英雄"是我坚持的原则.研究有收获固然好,没有收获能及时总结经验,也可以为下一次的放飞做好奠基.所以在活动中,学生们参与了,经历了,并进行感悟了,我认为学生的参与度就可以达标.伴随着不同的活动,学生们采用不同的活动方式去找寻封闭中找寻不到的快乐.

例如最价活动方案的评选,活动小名士的推荐,以及课题组长的自荐会,还有"小脚印",既活动档案袋,"方法导航"也就是针对活动采取的有效活动方法,"活动中转站",展示搜集到的活动资料......

通过上面不同的小活动,将每项活动的各个环节细化,评比的同时已经对学生进行了评价,同时,这种机制的评价是民主和谐的,以学生之间的相互评价为主渠道,既对学生表现进行了有效的分析,又督促了活动进程.

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方法八：讨论评价

陈杰：学生互评可采用表格式，将所评定的事项、标准和具体内容预先制表，由学生互相评议；也可以采用小组讨论方式，让学生民主、自由地对小组成员发表自己的看法；还可由全体学生评议各小组成员的评定结果。师生合作民主评议就是要求指导活动的教师亲自参加整个评议活动，师生在评议中自由民主地发表自己的看法，可以自我反省，自我总结，也可以互相帮助，如教师指出学生进步所在以及存在问题，学生可对教师的指导提出意见或想法，教师也可将自己在指导活动中发现的问题和获得的体会告诉学生，最后在教师指导下，师生合作做出评价结论。

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方法九：问卷调查法

葛宗珍：在综合实践活动学生评价中也可以运用这种方法来搜集评价信息。可以对学生活动开展前后对学生及其家长分别进行问卷调查，目的是让学生在活动前明确主题目标，指引学习方向，同时也可以了解学生对活动的兴趣、掌握他们对活动的意向，还可以了解学生家长对此活动的意见、看法支持程度。通过问卷调查可以了解到学生在课程实施前后的变化，学生也可以在这样的问卷引导下，有意识地进行自我反省，反思自己的成长和进步。也可以通过问卷调查把家长引入到评价主体的行列，一方面可以从家长那里获得学生表现的评价信息，也促使家长关注、支持课程实施的过程。

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方法十：课堂、课下跟踪评价

丁文静：过去的综合实践活动课堂,我注重教师口头赏识评价、学生间的商讨评价、家长的活动收获评价，活动效果一般，对于激发学生的活动积极性没有起到较好的作用。本学期的综合实践活动中我采用了“课堂、课下跟踪评价”的方式来评价每一个活动小组、活动成员，学生的活动积极性大增，所有的学生都能融入到活动中来，效果非常显著。

开学初，为了更好的激励学生合作参与的热情，为了能使差生也能在活动中有收获，避免优生越探究越收获，后进生不探究“等”收获的活动弊端，我按照“组长带组员共同成长进步”的原则制定了具体的评价标准，：善于合作、善于倾听、最佳设计、最佳创意、汇报积极性、全员参与程度、亲身实践、活动明星。（将这些评价标准以图文并茂的方式绘制成大刊板置放在教室后面以便进行随机评价。评价以小组为单位来进行，全员衡量，哪一方面表现突出就奖励一颗小红星，活动较为突出的个人就是活动明星）这种评价方式，使小组长的责任心更强了，组员的上进欲望“”更浓烈了，无论是汇报的课堂还是探究的历程，组员都会在组长的督促鼓励下在“攀比、不甘落后”的氛围中进行，活动效果相当好。正是因为有了评比的动力，所以，每个小组都会将自己组所蕴涵的潜力全部挖掘出来，因此我们今年的活动课堂内容更充实了，汇报更精彩了，课堂上学生经常采用不同的方式进行汇报，如：将资料编制成书本、画册等进行讲解；将要讲述的内容编成小品、单口相声、双口相声、双簧来汇报，同时，学生还自制了许多汇报表演用的道具都存放在了他们的资料袋里，总而言之，学生资料的搜集是全面的，汇报表演是周到的、大方的，精彩的，吸引人的！

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方法十一：语言评价

蔡志红：我常用的评价方法是

A、“请教法”：你做的真好，可以给老师和同学介绍一下你是怎么做的吗？

这是对学生的最真诚最虚心的表扬，学生在复述自己的活动过程中，获得了成功感和愉悦感，同时又进一步提高了自己的学习水平。

B、“期望法”：你的活动结果很有价值，你可以再改进一下，老师相信你会做的更好。

这种评价对学生的成果有肯定也有批评，委婉地指出学生的不足之处，让他们有信心的改正不足，进而充分发挥自己的最高水平，充分挖掘学生的创造潜力。

C、“商量法”：你设计的活动方案可以在以后的课题中采用，我们一起换一种想法吧。

这种评价是对学生的批评和否定，但我注意不挫伤学生的自尊心和积极性，学生容易接受，更能激励他以高度的热情“重做一次”。

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方法十二：“三位一体”评价法

孙红玲：在教学中我采用“三位一体”的评价方式。即学生、教师、家长三者结合的评价方式。

学生评价：包括（1）小组长对组员的情况评价。（2）组内成员的互相评价。（3）各小组之间的评价。

在这一阶段的评价中，学生可以通过评价“取人之长，补己之短。”发现自己在活动中存在的不足，以便在以后的活动中做得更好。学生评价可以在活动中进行，也可以在活动结束后进行。

教师评价：教师评价主要是对学生的活动结果进行评价，可以采用多种形式：语言表扬、鼓励；掌声激励；对表现突出者发放小奖品；采用画红花、笑脸，夺小红旗等方法来提高学生的活动兴趣和积极性。

家长评价：学生、教师和家长之间建立了评价手册，每次活动手册上都记录者学生的学习心得，教师的评价和家长的看法。家长的看法既包括对学生活动的看法，也包括对学校工作的看法，还有许多意见和建议。

通过这三者结合的评价，把学校和家庭工作结合起来，更有效地推动了学校的教学工作。

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——赵书林根据2007年秋季远程研修小学综合实践活动课程学员作业整理