远程研修的魅力何在？

——访教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚

　　作为2007年秋季新课程远程研修的主要组织者，教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授可谓是本次研修最忙碌的人之一，但同样他也是最兴奋的。
　　为什么激动，为什么兴奋？答案显而易见。从来没有这么多的课程专家、特级教师齐聚一堂在网络上会诊各地教师的疑难困惑，从来没有这么多的学员在网上发问、提交作业，更不用说还有无数的“场外人士”在关注着这次活动。比起以往两次远程研修，这次的研修涉及面是最大的。
　　不仅仅是刘坚，实施这个项目的所有相关人员也都处于兴奋的状态。每天的例会从晚上8点开始，本日的工作梳理、第二天的工作安排，然后分头继续工作，通常直至凌晨四点结束，早上起床，新的一天重新开始。
　　如果说，课程专家和学员对远程研修的感受是一种直观的表达，一种发自内心的喜悦。而刘坚则更看重这次研修背后的意义。
　　“5万多名学员，如果按照一般培训来组织，一个一个省市来回穿梭，一拨一拨专家送往迎来，将要耗费多少人力、时间与资金，效果如何不得而知”，刘坚算了这样一笔账，学员们的食宿、车旅费，专家的食宿、车旅费，组织者的办公经费，这些零零总总的计算下来，远程研修的成本仅仅占传统培训的十五分之一，甚至二十分之一。这对有着近千万需要持续学习与研修的中小学教师群体的发展中国家意义非凡。
  除了成本上的考虑，更重要的是学习型社区的建立，“新课程理念下的网络研修，强调从事实出发、从案例出发，从实践中的问题与困惑出发，引导教师发出自己的声音；中小学课程标准研制组负责人、核心成员、先行实验区的教研人员、一线特级教师、优秀骨干代表与广大学员交流、互动，他们或讲述或请教，或追问或辩论，或赞成或反对，畅所欲言，在虚拟的网络空间，很快就建立起一个民主、平等、建设性对话的协商氛围和研修文化。他们既是研修活动的受益者，更是研修过程的建设者。”刘坚说：“从某种意义上讲，教师今天的研修方式直接影响、甚至决定着他们日后的课堂教学方式和学生学习方式。”事实上，这样的网络研修，让广大教师“累并快乐着”，让研修进程中的每一位成员，包括研修团队的知名专家学者，甚至普通的支持服务人员，都流连忘返。当研修即将结束时，记者发现，教师们的最大心愿就是希望研修平台永远开放，希望“师生们”能常“回家”看看。
　　课程专家刘良华在《远程研修的魅力》中这样说，如果，到今天还有人质疑远程研修的价值，这个人即便不是保守僵化，至少也是孤陋寡闻。远程培训的魅力来自它对传统教师培训障碍的克服与超越。为此，他列举了远程培训的五大益处，譬如它跨越空间的障碍，超越了时间的限度，化解语言的困难，超越情感的干扰，让学习者多次学习而不是一次性消费。
　　对此，刘坚说了这样的话：“技术的运用一定要服从于教育的内在需求，但某些技术可以帮助教育实现跨越式发展，网络就是这样一种技术。它可以充分放大优质资源的作用，可以最大限度地集中集体的智慧，可以最好地满足教师的个性化需求，更何况它体现了一种新的研修文化。我始终认为，强调网络教研的重要性，‘过头一点’没有坏处。当然，怎样才能更好地发挥网络优势，如何更好地激发教师作为学习者的热情，如何使研修的主题更加贴近教师的认识和日常实践，如何建立起自下而上推进新课程‘草根模型’，使新课程具有更深厚的群众基础等一系列问题，都需要通过实践网络教研逐步解决。”
　　这次远程研修结束后，远程研修的技术平台——“新思考网（www.cersp.com）”迎来的是铺天盖地的帖子，无论是课程专家，还是普通学员，表达的不仅是对这种研修方式的肯定，更是对建立一个长期、稳定、伴随教师身边、贴近日常工作的网络教研平台的强烈期待！