给教师培训送上一道“新式餐”

    25000多名学员，无论是在新疆、青海还是海南，都能共享同一个课堂；每位教师能同时和几十位专家进行对话交流；学员与学员之间、专家与学员之间都能够通过网络进行便捷的交流，并能够得到及时的评价与反馈。

给教师培训送上一道“新式餐”

——记2007年秋季教育部课程中心高中新课程远程研修

　  8月21日，在北京西郊的一座宾馆里，参加教育部课程中心2007高中新课程远程研修项目课程团队的150多位专家正在紧张地工作，或是在并不宽敞的房间里，或是集中在会议室里，每个人都目盯电脑，手敲键盘。现场安静而有序，而我们几乎无法想象，每个屏幕后面都连接着几百位远在千里之外的老师。“千里培训一线牵”，在这里，不见了往日培训的那种热闹的场面，没有自上而下的演讲，一切都改用视频、音频、图片和文字来代替，一切都是在网络上悄然进行。
　　培训的现场虽没有轰轰烈烈，但是在全国范围内却引起了不小的波澜。因为这次为期14天的远程研修吸纳了来自全国十多个省市自治区的25000多名高中十四个学科的教师参加。利用网络，25000多名学员无论是在新疆，还是青海，或者在海南，都能共享同一个课堂；每位教师能同时和几十位专家进行对话交流；学员与学员之间、教师与学员之间、专家与学员之间都能够通过网络进行便捷的交流，并能够得到及时的评价与反馈。无论是人数，还是规模，不仅是新课程教师研修学习的第一次，也刷新了教师远程研修的历史。
　　此次研修的课程设计由教育部基础教育课程教材发展中心组建各课程团队负责，十四个学科的课程专家团队由各学科课程标准组负责人和在本学科教学研究与实践中具有突出成就、重要影响的高校教授、中小学特级教师或骨干教师、优秀教研员组成，每个团队10～20人。在培训的现场，我们看到了一些熟悉的面孔：数学课标组组长、首都师范大学王尚志教授，语文课标组组长、华东师范大学巢宗祺教授，全国十佳教师、北京大学附属中学特级教师张思明，教师培训专家王能智，等等。
　　此次研修活动以专题的形式呈现，每个学科安排六个专题，内容聚焦新课程实施过程中的重点难点问题。研修活动开始以前，经过几个月的奋战，各个团队都为每个专题录制了两讲共4个小时的视频课程。研修活动中，各地学员通过收看这些专题研讨视频，阅读课程电子文本和专家推荐的拓展材料，然后完成网上作业；专家则通过对学员作业的点评进行反馈，进而和学员开展在线研讨。这种交流与互动，实现了问题的多点求解、观点的广泛碰撞，真正实现了教师培训在理念、内容和形式三方面的创新。
　　各地学员以班级为单位参加培训，各班都有班主任与指导教师，对学员起到引导和督促作用，同时，班主任与指导教师和组织单位、课程专家的沟通过程也促进了当地的教研能力建设。作为一个集体，各班都要以简报的形式将每天的学习过程和成果记录下来并反馈给专家团队。同样，专家团队也要每日形成一份简报记录和总结自己的工作，对各地的学员进行导学。
　　网络培训，所有的培训过程都通过文字的形式记录下来，呈现在大家面前的信息可以说是海量的。而这些简报，就是专家团队对当天工作的一次去粗取精的总结，可以说是研修活动成果的主要载体。
　　每期简报的字数从两三万到七八万字不等，从内容到形式都是不拘一格，各团队自由发挥。在这些简报中，我们不仅看到了高质量的专业研修成果，更看到了专家团队的多才多艺——简报的名称、栏目、行文，还有配图以及色彩和音乐，充满了创意的智慧，给研修活动增添了不少严肃之余的轻松气氛。
　　谈到这次研修的意义，地理学科主持专家之一林培英教授在其博客中写道：“在这个多元化的社会里，教师的进修方式也应该适应社会的特点。‘自助餐’就是一种理想的方式：一个丰富的课程菜单，教师可以根据自己的需要和学分要求选择。但在目前的条件下，‘自助餐’式还实现不了，最多只能做到在必须参加的培训之外，还有一道餐是可选可不选的。高中远程研修课程就是这样一道新式的‘餐’。我们尽量做得‘可口’，欢迎老师来品尝。”

                       （来源:中国教师报 本报记者马朝宏 ）