生命因你而精彩：我的研修经历

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生命因你而精彩：我的研修经历

作者：课程直属… 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-8-28

生命因你而精彩

——我的研修经

课程直属化学班喻建军 4301240001

从教九年来，经历过很多事情，遭遇过很多朋友，取得过不少成绩，分享过不少体会……但这一次网络研修，却给我开辟了一片更为广阔的天空。

一、推却身边无尽事，只因心系新课程

8月，对于我来说，其实是一个特别难得的时间段。

经历了3年的风雨兼程，送走了一届学生，取得了非常令人满意的成绩（成绩发布喜报、387班录取明细）。我渴望得到休整。

不足四岁的孩子远居乡下，一直没得到应有的父爱和母爱关怀。他希望，我也希望彼此之间多多交流。

图纸已到手一个月了，大家都在谋划着何时建房的问题，我身为一家之主，怎能置之度外呢？

……

然而，我却没有太多犹豫，暂时推却了身边这些大小事，只因心系新课程，决心在这个领域再次缔造辉煌。

二、研修未动我先行，几篇拙作成焦点

8月10日，是远程研修正式开始的日子。我却按捺不住自己的憧憬之情，早早就在我的工作室里操刀了，把我发表在《中学化学教学参考》上的3篇文章贴上去了，试图取得研修的先机。

果然这3篇文章成了“热评”、“热点”文章之一。课程简报第一期、第二期，我都被列为最受欢迎的作者。

再加上课程简报第一期的“热点聚焦”，我就充分预感“我的生命会因你而精彩”。

附：课程简报第一期的“热点聚焦”

编者按：本期热点聚焦由同一个学员的两份观点截然相反的作业引发……

课程直属班喻建军作业之一：相得益彰——论“我与新课程”

（发表日期：2007-08-09）评论数/点击数：7/48

我们呼唤新课程，而新课程同样需要我们，这就是我对新课程的总体认识。

作者按：南国的8月，酷暑是十足的难耐！此刻，我和其他许多老师一样，正在参加新思考网组织的新课程远程研修。从10日开始（事实上是从3日开始），我将依次参加下列六个专题的学习，它们是：高中化学新课程的整体性认识；高中化学新课程课堂教学如何落实三个维度教学目标；高中化学新课程必修课教学深广度问题；高中化学新课程选修模块中的化学学科问题；高中化学新课程的作业及考试命题问题以及高中化学新课程的实验探究教学问题。正如我在《期待一次远行》（http://acad.cersp.com/article/1207633.dhtml）说的那样，我一定会带着自己的问题，以一个小学生的姿态，认真参与研修，去学习、去体会、去贯彻、去反思，藉以表明我对这样一次远行的期待！于是我将我的研修感悟以这种形式记录下来。希望能得到大家的认同。

一、我们期待着新课程的早日实施

1、传统课程有着不变革无法解决的缺点。参加工作将近10年了，接触的传统教材主要是两种。客观地分析，这些教材对当时的社会生产生活有过极大的促进作用，基本实现了她的“为社会培养合格的劳动者”和“为高校输送优秀人才”的既定目标。但时至今日，社会发生了巨大变化，提高全体学生科学素养、培养他们终身学习能力，需要我们变革教材。必须要破除传统教材大一统的局面，必须要剔除教材中那些繁难偏旧的知识，必须要改变“学科本位“的知识呈现方式等。

2、新课程日益显现出她的过人之处。与传统教材相比，新课程、新教材她的“模块”式编写、她的必修与选修内容的取材与呈现，她的对“过程与方法”、“情感态度价值观”的关注，她的“做科学”的理念和处理过程，她的重视学生生活经验、注重他们的亲历性等，无不让人眼前为之一亮，深为她的“基础性、时代性和选择性”所折服。

3、我们期待新课程给我们提供更大的自主创造空间。我们之所以期待新课程早日实施，除了新课程具有旺盛的生命力以外，更重要的是，我们看中了她给我们带来的机遇和挑战。一方面，我们想检验自己在过去的教学实践中积累的一些经验是否仍然有效，另一方面新课程毕竟是一个全新的事物，对我们来说，在实施过程中自然会存在很多问题。我们坚信，在相同的起跑线上，只要我们肯发挥主观能动性，我们就一定会赢得成功。而这恰恰能回避我们教学经验不足的短处。

二、新课程实施需要我们去激情演绎

1、基于学生的发展。说新课程具有旺盛的生命力，无非是看好她将在“提高全体学生科学素养”和“培养他们终身学习能力”等方面的作为。而这些作为，不通过教学实践是无法体现出来的。所以新课程实施需要我们去激情演绎。而我们又义不容辞。

2、基于学校的发展。新课程的实施和管理，对原来学校管理体制是一个极大的挑战，无论是学分管理，还是走班制，或者校本课程的开发、综合实践活动的开展，都是以往从未遇到的新情况。这些新问题的解决，同样有赖于我们老师积极摸索。

3、基于教师自身成长。新课程给我们提供了极大的创造空间，我们可以自由发挥，这只是问题的一个方面，它的另一方面就是为了实施新课程，我们教师自身的发展也迫在眉睫。教学理念的更新，认知结构的优化，师生关系的调整，课堂秩序的重建等，统统提到了议事日程上来了，不积极行动恐怕也不行。

4、基于新课程的完善。即便新课程再怎么具有旺盛的生命力，在管理和实施新课程的过程总会出现这样那样的问题。有的是调研、比较中出现的错误信号，有的是严谨细致之余留下的纰漏，有的是理想与现实之间的落差，有的是组织实施时存在的困惑与迷茫……凡此种种，都属于新课程完善的问题，需要每位教师不断反思才行的。非经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

我们呼唤新课程，而新课程同样需要我们，这就是我对新课程的总体认识。

课程直属班喻建军作业之二： 孤芳自赏的新课程

从教学大纲到课程标准，编制人员决心要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。但是，据我判断，课程内容中，

一、必修内容是基础的，但肯定不是基础性的全部，也未必是基础性的保证

课程标准指出：必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。

课程标准的这个定位，确保了必修内容的基础性，这从后面具体主题中更能看出。比如对于通常所讲的《化学反应速率与化学平衡》，标准只要求：5．通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。活动与探究建议也只列出了：⑤实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。⑥设计实验：证明某些化学反应的可逆性。

但是，这样的内容，肯定不是基础性的全部，也未必是基础性的保证。还是就《化学反应速率与化学平衡》分析，显然，对这个概念的认识只停留在表面，满足于感性认识的高度（通过实验认识……），自然这个认识就不可能在学生脑海中停留太久，难以转化为学生未来发展所需的科学素养，也未必能为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。

二、课标内容具有时代性，但这似乎成不了也不应该是课标鲜明的特点

课程标准指出：必修课程的设计，……体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。同时要求学生通过高中化学必修课程的学习，学生应……3．正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

课程标准的这个定位，确保了必修内容的时代性，但时代性似乎成不了也不应该是课标鲜明的特点。毕竟化学知识与技能、过程与方法等，是经过很长时间积淀下来的，能从学生周围截取合适素材，开展教学固然是好，但要化学象流行歌曲那样随波逐流，似乎也完全不应该。而且以前的教材，在修订时也同样跟着时代发展进行了必要的丰富，犯不着自个孤芳自赏嘛！

三、课程标准鼓励选择性，但这种选择性在理论和实践层面都未必行得通

课程标准指出：高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。同时列举了设置的六个模块：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。建议：学生在高中阶段修满6学分，即在学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养。建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。

由于必修部分不是基础性的全部，也未必是基础性的保证，因此，选修在理论和实践层面上都有牵强的地方。海南是首批课改区，他们的考生竟然没有一个人选修《实验化学》，而这当中将有不少的部分有志于向化学及其相关专业方向发展啊！我是很难接受这样的事实的。而且选修不同的模块，意味着参加高考面临的试题各不相同，这公平性如何保障？还有，教师、学生的既有素质、精力，实验室条件和教材内容等，恐怕都会制约选择性的体现哦。

这些，就是我研读课标的内容标准的一些体会，但愿是杞人忧天。

这两份观点截然相反的作业，确实引人深思。表面看都各据道理，但却又水火不容，刀光剑影。您又怎么看呢？我们期待您的评论！

高中化学新课程走进实验区已经三年了，人们始终在追寻着一个问题的答案：新课程到底是好还是孬？大家站在不同的立场阐释自己的观点，形成百家争鸣的场面，这在我们这次研修的2000多名学员中也不例外。在仁者见仁、智者见智的背后，存在着看高中化学新课程的思想方法问题。

三、问题立异非为名，但求今后实施顺

其实我最清楚，这次研修，我留给大家最深印象的莫过于我在线研讨时提的问题和提问的方式。特别是加上我不打不相识的朋友——“打假英雄”的激情演绎，我一下便成了“公众人物”，好象我研修的目的就是争名夺利一样。

其实不然，正如我在课程简报第七起发表评论时说的那样，

· 喻建军(学员) 2007-08-19 10:06 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]

也许，正如王磊教授讲的那样，若干年以后，我可能会用我的经历给这些问题以最好的回答。但现在是困惑，提交出来让大家讨论，至少可以给我提供一些帮助。

· 喻建军(学员) 2007-08-19 10:04 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]

这些问题，并不代表我今后实施新课程时就会消极、抵制。相反，正如和杨梓生老师交流的那样，不认真学习，是提不出问题的。而不解决这些困惑，实施起来就会大打折扣！

· 喻建军(学员) 2007-08-19 10:03 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]

我们湖南还没有正式进入新课程.在没有"教材"的条件下，我坚持了研修，而且是自费研修。并且提出了一组又一组的问题。

四、文视报评齐上阵，字字句句总关情

其实研修真的很累（虽然比起课程团队专家来说，这点累并不算什么），早上很早得起床，看简报、发评论，很晚才能睡，下载打印文本，对照视频阅读，生怕漏掉某个细节。有一组数据，也许大家只要一看就心领神会了。

五、随时间渐入佳境，写作业初具雏形

一方面由于专家引领，一方面自己认真体会，我的学习渐入佳境。这可以从大家的评论看出这一点来：

人教社课标版《硫和氮的氧化物》教材处理

· 余晓钟(学员) 2007-08-22 17:19 [回帖] [向评论者发短消息]

设计独特，受益匪浅

· 喻建军(学员) 2007-08-19 11:29 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]

谢谢,由于手头没有教材,只能写到这个程度,让大家见笑了!

· 王红梅(学员) 2007-08-17 19:31 [回帖] [向评论者发短消息]

体现了新精神

《铁的化合物的活动探究》流程设计

· 钟仁梅(学员) 2007-08-23 11:17 [回帖] [向评论者发短消息]

以学生为主体

· 钟仁梅(学员) 2007-08-23 11:16 [回帖] [向评论者发短消息]

调动了学生学校的积极性

· 潘银锋(学员) 2007-08-22 23:08 [回帖] [向评论者发短消息]

培养了学生的探究意识

· 余晓钟(学员) 2007-08-22 17:17 [回帖] [向评论者发短消息]

设计独特，受益匪浅

· 岳雪莲(学员) 2007-08-22 09:51 [回帖] [向评论者发短消息]

喜欢这样的设计

· 岳雪莲(学员) 2007-08-22 09:50 [回帖] [向评论者发短消息]

很有创意

· 田昊(学员) 2007-08-21 22:04 [回帖] [向评论者发短消息]

设计思路清楚，适合学生的知识结构。

· 潘银锋(学员) 2007-08-21 17:40 [回帖] [向评论者发短消息]

很受启发

· 闫万泉(学员) 2007-08-21 11:17 [回帖] [向评论者发短消息]

值得同行学习

· 何书兴(学员) 2007-08-21 10:08 [回帖] [向评论者发短消息]

探究教学重在教师的引导.

· 吴琼(课程专家/团队) 2007-08-21 01:20 [回帖] [向评论者发短消息]

能抓住教学的重点内容，探究过程的层次清晰。特别是在结论的整理和呈现方式上有创新，教学有独到之处。

· 杨成(学员) 2007-08-20 23:12 [回帖] [向评论者发短消息]

分组实验后，应添加实验现象，就跟好了

· 喻建军(学员) 2007-08-20 23:32 [回帖] | [删除]

就是"收集证据"环节,我没有详写,歉意!

· 杨成(学员) 2007-08-20 23:09 [回帖] [向评论者发短消息]

很有创意呀，强烈支持

· 张敏(学员) 2007-08-20 19:00 [回帖] [向评论者发短消息]

应用到了坐标，很新鲜有趣

· 章顺芝(学员) 2007-08-20 16:28 [回帖] [向评论者发短消息]

活动设计简明,层次清楚!

· 黄海波(学员) 2007-08-20 15:18 [回帖] [向评论者发短消息]

我比较喜欢这样的设计!

· 喻建军(学员) 2007-08-20 15:02 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]

这是针对鲁科版教材撰写的教学流程设计.我考虑了这样几点： 1、本节内容所处的位置，是在必修1第2章第3节，是在介绍了“从实验学化学”和“离子反应”等内容以后出现的。教学中自然要起承前启后的作用。 2、课标及教材对本节内容所寄托的功能与价值，重在过程的体验和学科方法的习得。 3、高一学生认知结构特点，涉及的学科知识内容不能过多，也无须补充一些也许仅仅是老师念念不忘的东西。