当互联网服务正在迅速走向社会生活的各个领域，
　　当中国已经有1亿7千万网民，电脑在青少年中日渐普及，
　　当信息化不仅是一种技术存在，业已深刻影响和改变着社会结构与个体生命状态；
　　当今天的孩子不喜欢“听妈妈讲过去的故事”，需要获得更多最新的知识信息；
　　当未来生活所不能离开的技术，许多学生已经比他们的老师知道得更多，准备得更好；
　　今天应该怎么当老师？
　　今天的老师应该怎样规划自己的专业成长？
　　我想，用网络创造教师职业新生活，应该是今天教师的共同选择。也是我这几年学习和工作的真切体验。刚刚结束的全国首届教研室主任高级研修班，安排我一小时的发言，介绍教育部网络教研和远程研修办公室所做的项目，两办做的事有多项，用一句什么话来概括我们所做的事情，我想到这句话。

　　用网络创造教师职业新生活是教师职业应对全球化、信息化的需要。它所倡导的是：教师主动借助网络解决工作和学习的困难，适应网络全新工作、生活和情感交流方式，改善和融合工作、学习和研究，提升职业生活品味和质量，让教师工作的生命走向生活的生命。因技术带来教师职业的新生活，不仅体现在学习、工作的方式和效率的变化，更深刻地体现人的生命形态的变化，工作、学习和研究更好地融合，工作在时空、观念、手段、方式上更少束缚，更多自由、更多交往、更多方便、更有效率、更加平等、更有尊严、更加快乐，由快至乐。

　　用网络创新教师的职业生活，不是一种时尚，而是非常现实的需要。今天，教师教学、教研和学习面临的许多问题和困难，都需要也能够从技术中寻求帮助和提升。网络教研就是解决常规教研难以走向校本的必然选择，远程研修使新课程培训本身成为对新课程文化的体验和分享。在中国，用网络创新教师的职业生活，已经不是构想，而且是实实在在的行动。也是教育部课程中心与北京今日园丁公司合作构建的CERSP平台这两年正在做的事情。包括：

　　1、用技术创新教学研究——突破教研瓶颈的网络教研。
　　2、用技术创新教师学习——改变生命状态的远程研修。
　　3、用技术创新教师工作——嵌入教学序列的跟进服务。

　　我们的实验探索表明：教研走向校本，在新课程背景下提出，要在网络条件下实现；远程研修则能够将“多视角引领、全过程服务、全时空自主和多形态互动”，奉献给十万数量级全国各地的老师，从而将教师的学习、工作和研究相互贯通；网络技术一旦嵌入教学序列，发挥好信息源和工具化作用，就能减轻老师工作负担，解放老师；减轻学生负担，解放学生；减少资源成本，节省资源。这一切都应当是教育信息化题中应有之义，需要持续地重视和努力。

附：全国首届教研室主任高级研修班小记

　　全国首届教研室主任高级研修班于12月10日至12月13日在北京外国专家大厦举办。各省、市、自治区教研室主任和部分地市级教研室主任参加了研修。会议邀请的的学者及其所讲内容分别是：
　　比利时学者罗杰斯：当前学校课程的演化：如何协调学习质量和教育公平；
　　　　　　　　　　　学生能力评价：目的、前提和操作。
　　杭州师大林正范校长、徐云教授、陈永华教授：教师教学行为观察与学生学习行动观察
　　香港中文大学倪玉菁教授讲：基础教育课程改革与课堂教学实践变化
　　教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊作了题为“2008年基础教育课程推进思路与教研系统的工作任务”的研修班总结报告。
　　会议安排刘坚和蒋敦杰就课程中心“中小学生学业质量分析与反馈指导系统”和网络研修两个项目分别作了介绍。
　　广东深圳中学王铮校长、辽宁大连一中石杰校长、江苏锡山中学唐江澎校长也应邀到会介绍了各自学校实施高中新课程的经验。
　　朱慕菊、曹志祥、刘坚、刘月霞、沈白榆、有宝华等出席并分别主持了各个单元的会议。