主编：王如才 执行主编：叶薏
编委：苏淡煌 曾翠芳 焦旭伟 胡三清
第一版 今日关注
数 学
变化应体现在整个新课程中改革
刘 江 初中数学 山东东营 0617班 指导教师http://acad.ghljj.com/article/40423.aspx
能够把学习的课例与自己在教育教学中的思考结合起来，较好。学习就应该常反思。
刘老师通过开展“课题学习”的学习，总结了在课题学习中教师角色的变化，总结的较好。我个人认为，实际上这种变化不止体现在课题学习中，这种变化体现在整个新课程中改革上。其中的角色之一变“引导”为“指导”应更合适些。
张老师收看视频非常认真
高原 初中数学 山东菏泽0618班 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/3646.aspx
“把课堂还给学生”是新课程倡导的理念之一。
通过张老师的课，提高了对课题学习的认识。不仅指出了张老师课堂教学的优点，同时也指出了不足之处，可见于老师收看视频是非常认真的。
特殊教育学校的估算
陈送 小学数学0207班 湖南岳阳(1) 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/42119.aspx
首先的感谢你的爱心。的确，特校学生有他的特殊性，因此教学上也有特殊的方法吧，这点还需向你请教。
估算的评价要分实际问题估算与纯算式估算两类。
1、根据实际问题的估算，要能解决实际问题。
2、纯算式估算，估算能落在一定的区间内，取值范围要根据不同年龄学生的认知实际来确定，对学生进行针对评价。
3、估算结果落在合适的数量级中视为合理。
另外，可不可为学生创设一些解决实际问题情景题，画图，幻灯片等等
创伤情景，帮助理解定律
韩国栋 小学数学0221班 山东滨州 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/36432.aspx
这样的问题很多教师会遇到，不过我想要让学生比较熟练的掌握运算定律，一方面让学生进行练习，更重要的是老师为学生创造合适的学习情景，让学生真正理解运算定律的实质，这样不便于学生遗忘。
专家的观点有时过于理想化
吕慎光 小学数学0232班 山东临沂(2) 指导教师http://acad.ghljj.com/article/40206.aspx
谢谢老师们参与讨论，我有时就感觉专家的观点有时过于理想化，学生的基础没有想象的那么好，班额过大都展示哪里来的时间？因此需要老师们要在理解的基础上落实“算法多样化”的理念。
适合自己的方法不是一成不变的
崔虹 小学数学0243班 山东淄博 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/39763.aspx
适合自己的方法不是一成不变的，它随着认知水平的提高，也在不断地调整和完善——这就是一个优化的过程。
积累学生的情况
封周凤 小学数学 0202班 贵州盘县 班主任 http://acad.ghljj.com/article/28429.aspx
收集整理学生的想法和做法，加以整理，这是我们每一位数学老师都应该注意的。平时我们用了很多好的方法，却不会收集，这让我们很多好的教学资源都流失了。
在这里，我倡议，每一位数学老师都参与到收集整理的行列里来，向张老师学习。
组织研修
祝小玉 小学数学 0209班 陕西汉中 班主任http://acad.ghljj.com/article/16852.aspx
昨天的作业交的很少，所以我们班两个班主任都交了作业，今天又把我县几个不会操作的人集中起来培训了一下，但其他县的学员我们就力不从心了，让每个县选一名信息技术熟练的老师担任组长，负责辅导，这样一来，比昨天好一些。
开发学生思维，给于恰当的评价与鼓励
李锦录 小学数学0216班 青海贵德 班主任 http://acad.ghljj.com/article/23318.aspx
对学生思维的开发是非常重要的,同时对学生所用的方法也应该有恰到好处的评价和鼓励,这样就能最大程度的调动学生学习的积极性
算法多样化是为了优化算法
刘相俊 小学数学 0232班 山东临沂(2) 班主任http://acad.ghljj.com/article/23906.aspx
张老师:你的问题我很感兴趣!我也一直在思考这样一个问题:算法多样化的目的是什么?如果不进行优化的话,学生的发展如何培养?如果仍让学生喜欢自已的方法就用自已的方法,那么学生如何才能进步和提高?我想:算法多样化一定要优化!而且也一定让学生接受别人的好的方法,否则,学生将一直处在原有水平上,不能提高自已.学习就是接受的,接受是一种美德,更是一种责任.
形象思维到抽象思维的过渡
丁学保 小学数学 0243班 山东淄博 班主任http://acad.ghljj.com/article/66586.aspx
从一般的事物抽象出数学模型，是学生从形象思维到抽象思维的过渡，这样的过渡有时是可会意而不可言传的，如同学习游泳，在岸上学习了如何动手及脚，如何呼吸，看了很多游泳的姿势，也复习了好多次，当下水后，结果依然是不会游泳，为什么？可意会而不可言传，思维的过渡也是如此。
作业不见了
朱明惠 小学数学0201班 广西鹿寨 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/28409.aspx
周老师，我看到了你的信息，很多学员都碰到这种情况。就是按照正确的步骤提交作业，自己却找不到，这有三个原因，一是提交作业后没有点击“刷新”；二是刷新后没有返回到班级作业的首页；三是网速慢，也许要等10多分钟。假如还有什么疑惑，你可以再给我发信息。
教师要具有“童心母爱”精神
黄昭明 小学数学0206班 湖南宁乡 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/20115.aspx
教育在促使学生社会化的同时还要使其个性得到充分发展，因此教师要尊重学生个性，要具有“童心母爱”精神、宽容精神和赏识意识。
鼓励学生发表不同见解
崔晓嵘 小学数学 0213班 西宁城西 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/23241.aspx
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，我们要尊重学生的个性物征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算
以渴求的心态对待研修
刘仍轩 小学数学0233班 山东青岛(1) 指导教师http://acad.ghljj.com/article/16174.aspx
用一种渴求的心态对待这次远程培训，我想你的收获会越来越多。祝你进步！
第二版 学科速递
语 文
对班级简报的建议
卢美金 初中语文 0502班 广西鹿寨 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/21667.aspx
巫老师：如果摘要简洁些，就像概括主题一样；排版美观些，整体效果会更好。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生
唐会 初中语文广西鹿寨0502班 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/27133.aspx
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。我们可以创设生动的教学情境，调动学生多种感官，还可以让学生在体验成功中学习。这样也许学生学习的积极性会高点吧。
教师应以平等的身份参与到学生的学习中
王铁军 初中语文0508班 天津 http://acad.ghljj.com/article/15839.aspx
教师还是学生学习活动的参与者。教师以平等的身份参与到学生的学习中去，能更好的了解学生所需及所遇到的问题，以调整今后的教学。
优秀的老师也是优秀的演员
国洪新 小学语文 0145班 山东淄博指导教师 http://acad.ghljj.com/article/30660.aspx
人们常说一个优秀的老师也是一位优秀的演员，这里指的不光是台上一分钟，台下十年功。深厚的艺术功底靠得是千锤百炼、日复一日的积累，相信刘老师有一天也能骄傲地站在我们所有研修老师的面前。
以读为基本方法
唐娟 小学语文 0145班 山东淄博指导教师 http://acad.ghljj.com/article/25316.aspx
于老师以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。
发挥教材的课程功能
王红梅 小学语文 0145班 山东淄博 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/33188.aspx
新课程标准要求我们发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。教师创设生动的、形象的认知材料进行教学，在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，激起了参与学习、讨论的欲望。
从一节课中进行教学反思
王万国 小学语文 0102班 贵州盘县 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/44331.aspx
从一节课中进行教学的反思，是一种思想上的交流，阅读教学是什么？纵观我们身边的阅读教学，从文精神淡化，阅读教学繁琐化，总看到教师的表演代替阅读，复杂的道具代替阅读，阅读课成了我们教师的才能展示，“用两只眼睛读书”，是我们用两只眼睛看阅读教学，重要的是我们在认真地看学生，看学生读书的过程，那是他们的经历，是我们教不了的。
带学生走进文本
尹静 小学语文 0105班 河北唐山(3) 指导教师 http://acad.ghljj.com/article/36669.aspx
我觉得应该带学生走进文本，理解作者写作的初衷，时代背景在此决定了凡卡的命运，这是作者想要表达的思想，我们是应该尊重的。学生不能理解之处，我们在不强求答案一致的前提下应该谈出自己的理解和感受。
英 语
阅读与词汇
周敏 初中英语 0703班 贵州盘县 班主任 http://acad.ghljj.com/article/19454.aspx
学生阅读能力的培养不完全依靠学生对词汇的掌握;我想可以通过阅读加深对词汇的理解与掌握,扩大词汇量。在意境中更便于学习词汇，同时也培养了学生的阅读技巧与策略。
重视语言氛围
李菁 小学英语 0305班 湖南岳阳 班主任 http://acad.ghljj.com/article/41105.aspx
“学生不仅在课堂上获得知识，更应该延伸到课外感受文化氛围。”是啊！我们不能把学生的英语学习局限在小小的课堂，我们要重视课外学习氛围的营造，我们应该让英语教学更具开放性！
儿歌教学
朱兰芝 小学英语 0310班 青海省 班主任http://acad.ghljj.com/article/22972.aspx
刘老师的举例很具体，我认为儿歌的教学形式主要还是以全英语为主比较好，通过直观教学的手段是可以让学生了解到单词的含义。刘老师所提到的教后记，是教师自我提高和积累的有利方式。
合作学习
王向阳 小学英语 0314班 山东济南(2) 班主任 http://acad.ghljj.com/article/30346.aspx
小组合作学习应避免那种表面热热闹闹，实际效果不大的现象，应根据课堂教学的具体内容，学生的实际情况选择合适的活动方式．
因材施教
黄美玲 小学英语 0301班 福建南安 指导老师http://acad.ghljj.com/article/29666.aspx
教师在教学过程中要注意因材施教,同时要关注个别差异。在设计活动时，要层层递进，难易程度要适当。教学应与学生的生活实际相结合.应多方刺激学生的感观,才能调动他们的多元智能,从而激发和培养学生学习英语的兴趣。
单词和语段
王坤 小学英语 0305班 湖南岳阳 指导教师http://acad.ghljj.com/article/40606.aspx
局部与整体的问题,哪个先哪个后,很值得讨论,如果先局部再整体,单词,词组,句子就会显得生硬,如果先整体再局部.怎样呈现是个问题,我曾经叫六年级孩子MY SCHOOL DAY 的时候就是先让他们整体理解,然后解答疑难词句,学生很是没劲.
活动教学
李莉 小学英语 0317班 山东临沂 指导老师http://acad.ghljj.com/article/16280.aspx
英语是一门语言。那么我们就应该让学生学以致用。创设情景呈现新知，让学生自创情景一起把知识融入运用到生活中，做到学以致用。 要想让学生能够通过英语表情达意，就应该在课堂上采取形式多样且与生活密切相连的有实际意义的交际活动，也就是要努力实现“学习活动化，活动交际化，交际生活化”。通过师生互动、生生互动的语言交际方式，在说说、笑笑、玩玩、乐乐中实现掌握英语的目的。
小组竞赛
钟淑英 初中英语 0702班 广西鹿寨 指导老师http://acad.ghljj.com/article/25022.aspx
小组竞赛的形式，其目的和功能就在于鼓励冒尖。当然了，对于培养学生的合作和竞争的精神也是有积极作用的。但是，竞赛就意味着优者胜，由此也引发一个值得我们思考的问题：如何让中等生甚至是学困生在竞赛中也能获得成功的快乐体验以促进他们学习的信心树立？
综合实践
实践的力量
冯志勇 初中综合实践活动 0810班山东济宁指导教师http://acad.ghljj.com/article/17260.aspx
事实上每个人都蕴藏着巨大的潜在的创造力和认识力。实践不断地为人们的认识新发展提供和积累新经验、新材料，同时实践还不断改造人们的主观世界，锻炼和提高人们的认识能力，通过实践，一方面可以改造客观世界，满足人们的物质生活需要和社会生活需要；另一方面可以改造人和客观世界的关系，改造人的认识能力，加深人们对客观世界的认识，从而推动人类的思维能力的发展，人的实践水平越高，人的思维能力就越高。
经验的反思
崔素芳 初中综合实践活动0816班 山东泰安指导教师http://acad.ghljj.com/article/25529.aspx
对综合实践活动课程目标的生成性问题有自己的切身体会,非常难得.这是经验的积累与反思的结果.
学习来自问题
王宝柱 初中综合实践活动0821班 山东淄博指导教师http://acad.ghljj.com/article/32094.aspx
什么是学生 学生就是学习生活 ， 什么是生活 生活就是解决问题 ， 问题从哪里来 问题来自于疑问。心中的疑问是个问号，表达出来叫做问题，不表达出来叫疑问；疑问从哪里来，疑问来自于观察；如何引导我们的学生。在生活中学习，在生活中发现问题，搜集资料，形成看法，动手操作，形成一种实践的能力。这是我们搞活动的目的之一。
学员的进步
李贵忠 初中综合实践活动
0801班 贵州盘县 指导教师
http://acad.ghljj.com/article/41870.aspx
杜老师能够从教材观、学生观等方面来总结已经超出我的想象，同时你会发现你的价值观也已经发生改变了。你提高的特别快。现我设计一个探究活动你来试一下：
不同形状纸条的承重实验
活动材料：5张长18-20厘米、宽4—6厘米的硬纸条，两叠同样高的书或盒子，回形针、小铁钉、硬币或其他重物。
综合实践活动不是对学科知识的综合
贾坤辉 小学综合实践活动 0419班 山东淄博 班主任http://acad.ghljj.com/article/29069.aspx
张萍老师观点比较全面：“综合实践活动不是对学科知识的综合”，在这种认识的指导下，相信张老师的教学也不会简单的把各学科知识综合到课程中；“综合实践活动强调超越教材、课堂和学校局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系。”抓住了综合实践活动课的主要特点，才能更好的实施教学，也相信多年的科学教学经验也会帮助张老师很好的落实这些特点；“综合实践活动的实施，对于学生学习方式的转变有着直接作用，学习方式的整合必然带来学生生活方式的变革以及生活空间的拓展和延伸。”这正是当今社会所需要的人才，真正让学的学习方式转变了，那么其适应社会的能力也会多样，他将来才能更好的驾驭社会，这不正是教育的真谛吗？
说出众人心声
赵金涛 初中综合实践活动 0812班 山东临沂 班主任 http://acad.ghljj.com/article/14000.aspx
很有意境，很好，说出了大家参加研修的期待心情，希望大家都来学习
综合实践活动从哪里开始
何锐 小学综合实践活动 0401班 贵州盘县
http://acad.ghljj.com/article/14643.aspx
张老师说得很具体，从兴趣入手，从实际出发，以科学知识为基础，以获得经验为目的．
值得借鉴的文章
赵丽波 初中综合实践活动 0810班 山东济宁 班主任 http://acad.ghljj.com/article/23946.aspx
观点明确，经验非常优秀，可以直接拿来借鉴。
综合实践活动从积累经验开始
何锐 小学综合实践活动 0401班 贵州盘县班主任 http://acad.ghljj.com/article/27147.aspx
是的，这门学科就是注重学生实际的生活经验的积累。从经验中认识到知识的重要，引起对知识的兴趣，从而带动其它学科的学习活动。
教师成长
重视“及时反馈”和“知识结构”
许永平 教师成长 1004班 青海互助(2)指导教师 http://acad.ghljj.com/article/20486.aspx
问：在教学的过程中，你是否有重视“及时反馈”和“知识结构”？
答: 我在教学的过程中,经常重视“及时反馈”和“知识结构”,因为我逐渐认识到它们的重要性了,这是学生学习知识的基本前提。在教学过程中重视“知识结构”是非常重要的！所以我在平时的教学过程中，非常重视学生的及时反馈，每天我都会布置课堂作业，要求学生尽量在放学前拿给我批改（根据题量和难度，有时是硬性规定学生放学前必须交），做到的学生给予奖励；我特别关注学困生的作业质量，发现有不懂的学生立即问清原因，帮助学生在校掌握当天所学知识。我每单元学完都会引导学生整理所学知识，并在期末总复习时，我会引导学生把本学期所学知识与原来学过知识进行对比，找出知识间的联系，帮助学生完善知识结构。以上两点我都有计划地实施操作，只是随着学生情况的变化，操作方法要做调整，我想只要我多替学生考虑，就能为学生创造一个良好的学习环境
组织教学有新招
彭巧燕 教师成长1007班广西鹿寨(1)指导教师
http://acad.ghljj.com/article/15271.aspx
至少应写一篇作业，昨天领导是说一天两篇作业，如果有可能就写两篇吧，评论是越多越好，最好还能写写文章，不管写评论还是写文章，不要求长篇大论，只要发表自己的想法就可以。
教师的智慧
学者 教师成长1009班河北唐山(1)指导教师
http://acad.ghljj.com/article/18013.aspx
教师的智慧含义宽泛：如何备课，如何创造性使用教材，如何驾驭课堂，如何实现教学改革创新，如何引导学生主动学习，如何构建和谐的师生关系等。需要不断探索学习。
真情实感
贾生石 教师成长1015班 青海湟中(2) 指导教师
http://acad.ghljj.com/article/29041.aspx
写出了倾听专家讲座视频后的真情实感。看到安老师用心写的这份作业，我感觉在此次远程研修班上，尽管遭遇了许多远程服务器和网络方面的技术故障，但还是有老师在认真倾听、在挤时间潜心思考。作业写得不错，可以说是对专家讲解的进一步诠释。作业值得推荐出去。
大胆的猜想
宋玉智 教师成长1015班 青海湟中(2)指导教师
http://acad.ghljj.com/article/27316.aspx
在课堂教学中，我们当教师的不能牵着学生只朝心目中的一个方向去寻找答案，应该在放手让学生充分思考的基础上，使其对结果作出大胆的猜想，在引发了学生强烈的探索欲望、需求时，再引导他们去探索，从而碰到问题、提出问题、解决问题，促进思维的发展。教师是学生主动学习的引导者、组织者。当学生发现问题，产生了探索的欲望时，教师鼓励他们积极地探索，这样就充分体现了其探索的主动性，等到解决了问题，学生的成功感也会特别大，这对于学生树立信心，提高学习内驱力，很有必要。
第三版 交流空间
真诚的祝福
李琳 小学英语 0305班 | 
