教师真的需要校长盯着吗 

——对传统教育管理常规的反思之二

　　教育管理的成效主要取决于教师管理。教师是人类灵魂的工程师，工作的特点重在生成智慧。因此，对教师的管理，精髓在于解放教师，让教师创造性地开展教育教学活动。然而，反思实践中的教师管理，的确存在较大的误区。
　　教师备课管理，许多学校往往总是要求教师备详案，管理的方法是定期检查；而教师却是平时该怎么上就怎么上，检查前突击抄教案。猫与老鼠的游戏，在教育界是公开的秘密。既然是游戏，说明教师不需要，为什么许多学校坚持到现在？有没有更好的备课管理办法？
　　开学了，秩序稳定了，校长喜欢听听随堂课，也就是推门课。事先不通知教师，校长有兴趣，有时间，突然去推一个教室的门。“聪明”的教师，则准备一个教案。校长来时，上好一点。校长没来听，该怎么上就怎么上。校长听到的会是真实的课堂教学吗？教师都应付，说明教师不需要，为什么校长还乐此不疲？听随堂课，主要用意之一是抽查教师认真否。试想，如果该教师工作不认真，一两次推门有何用？如果该教师工作认真，又为何要推门？
　　许多学校实施教师坐班制，有条件的学校还配上了指纹打卡。教师忘了签到，忘了打卡，怎么办？扣奖金啊。如果这些教师平时天天早到，今天偶然堵车迟到，今天孩子发高烧迟到，扣不扣？不扣吧，制度的严肃性怎么办？扣吧，平时教师很认真，没有什么奖励，现在忘了签到，或者偶然迟到一次就扣了奖金，会不会伤他们的心？如果教师每天按时上班，而工作打折扣，校长有什么办法应对吗？
　　教师会议，一般是定时间、定内容，有一个词叫“雷打不动”。教导主任、德育主任布置任务，每个教师的任务讲一次，足足可以花一个小时。之后，副校长强调，二十分钟。最后由校长强调，半个小时。有时，确实内容不多，也要找一篇“重要”文章读读。我想，管理应该讲成本，校长们计算过教师的时间成本吗？五十人参加的会议上，为一个人布置任务，是不是浪费其他四十九人的时间？除面向全体教师的内容外，将面向个别教师的任务，集中起来写在周工作日历上以节省会议时间不行吗？
　　新课改来了，教师得培训。校长请教授来讲课，讲得很前卫，句句都是新鲜话。教师听得面红耳赤，原来教师平时做的全是错的。可等到教师想要听到底该怎么做时，讲课时间到了，欲知后事如何，且听下回分解。教师自信心受打击，换来了学分。第二次，教授又请来了，教师们不喜欢听了。校长在台上盯着教师。教授回去了，校长批评教师：“我们花那么多钱请教授来讲课，你们却不听。你们上课，学生不听会是什么感觉？”我想，一线教师真的需要这种培训吗？

　　不知什么时候开始，中小学教师也与“科研”结缘。什么“策略”研究，什么“多元智能理论”研究，应接不暇。评职称了，有论文者上，无论文者下。一个很时髦的名称：做“科研型教师”。我想，中小学教师的科研，到底该研究些什么？让中小学教师研究“在风沙滚滚的操场上做早操是利还是弊”、“学生学习和休息的时间到底如何分配好”这些课题就不好吗？
　　教育教学改革了，提倡用新教学法。什么“小组合作法”，什么“探究式教学法”，教师目不暇接。凡教师用新式教学法，是思想先进；不用，就是传统观念。我想，作为一种有效的教学方法，推荐给教师未尝不可，为什么要一刀切？没有传承哪儿来创新，全面否定原有经验的做法，最终会不会是瞎折腾？
　　看到学生的不文明行为，校长一般会指责教师；看到学生学习退步了，也会指责教师；家长反映某教师不好，还是批评教师。这能有错吗？一切为了学生嘛。然而，在关注学生的同时，谁来关注教师？当前，教师可真难！社会环境方面，一边是家长对教师超标准的要求和期望，一心想着孩子以后能考上清华大学。一边是媒体对教师的丑化，教师出了一点小问题，记者盯着不放。教育内部，应试教育的大厦已被鉴定为危房，如果教师还是应试教育思想，千夫所指，危险得很；而新的素质教育大楼尚在建设中，真是“进亦忧退亦忧”！教师的压力太大了。而校长如果还是动不动就指责教师，是不是强权管理？
　　我们在学校管理中总是有个假设，那就是教师思想总是落后的，得依靠校长管着、盯着。我想，一所学校，如果什么都是校长最好，这会不会是武大郎开店？如果我们管理教师的目的只是为了管住教师，那么这样的教师管理不仅是落后的而且是无效的。教师都不听校长管理，你能怎么样？
　　有两句话，教师是学校的主人，领导是人民的公仆，大家都很熟悉。校长是领导，应该是公仆。校长盯着教师，公仆盯着主人，行不行？是否得改？改的是这两句话，还是思维方式、管理方式？（作者　浙江省瑞安市安阳实验小学陈钱林）

上一页  [1] [2] [3] 下一页