点燃学生发展的火焰

——成都市青羊区推进素质教育的思考与探索

“阳光砺志营”正在开展实践活动。余海　摄

　　青羊区是四川省成都市的一个中心城区，在素质教育这个繁杂的大主题下，青羊人只用了三个词：课堂、实践、评价，并对其在素质教育中的功用进行了直接与形象的描述：

　　课堂是稳定的内焰，讲究均匀，并由此拓展到全区从硬件到软件的均衡发展；

　　实践是火热的外焰，讲究热度，并由此涵盖了整个区域内与教育相关的政策与行动；

　　评价是导向的光芒，评价的方向决定了素质教育在青羊教育燃烧的质量，而学生的发展是最终的方向。

　　课堂：素质教育的内焰，一定要均匀而长久

　　【案例】一个叫牛牛的学生拿着试卷，指着那被扣掉2分的排序题，怯怯地说道：“老师，我觉得这道题没错。”

　　我仔细一看，试题是这样的：请将下面的一组词按一定的顺序重新排序：

　　儿童节　国庆节　劳动节　教师节

　　“牛牛”的答案是：国庆节　劳动节　教师节　儿童节

　　牛牛解释道：“老师，我是这样想的：一个人首先应该爱自己的祖国，所以我觉得国家的节日最重要；其次，人要勤劳，爱劳动的人最光荣，所以劳动人民的节日应该排第二；老师天天教我们做人，教师节当然应该排在我们的节日之前。您看对吗？”

　　我愣住了，原来，牛牛心中的顺序不是时间的先后，而是他天使般纯洁的情感啊！我赶紧拿出红笔，郑重地将他的成绩改了过来。

　　这是成都市实验小学的一个教学案例，它就像一朵小浪花，映射出青羊教育平常课堂背后教师所拥有的教育意境。

　　【解读】课堂是学校教育的主阵地，教师素质是影响素质教育推进的关键因素。实施素质教育的关键在于教师如何把素质教育的理念落实到日常教育教学工作中。

　　培育教师，提升教师，青羊区不少学校进行了探索。

　　成都实验小学的“教师发展学校”是一所教师自己的学校。教师每学期确定教育研究专题，每周定期开展校本教研活动，在交流与分享中，最大限度地启迪教育智慧，让每一个教师都能找到学习的成就感。

　　教师的专业发展，把活动教学水平提上了一个更高的层次，学生们在课堂上表现得活跃而又有序，他们操作实践、交流研讨、探究发现、情境体验……教师鼓励学生能够自圆其说，学生从课堂中获得了尊重，获得了创造发展的愉悦，养成了探求真知的习惯。

　　2004年年初，青羊区开展了“课改在青羊”的课堂教学研究活动。当年年底，在实施课程改革的大背景下，青羊区教育局提出了“五还给”，即把课堂还给学生、把教改还给教师、把学校还给校长、把质量评估还给专家、把教育评价还给社会的理念。

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