也谈“素质教育”的葫芦里卖的是什么药？
什么是素质教育？这确是一个智者见智、仁者见仁的话题。现在之所以出现种种对素质教育的怀疑以至否定，我想其原因不外乎有两点：一是没有真正认识到素质教育的内涵，二是在实施素质教育的路上遇到重重阻力或见到种种偏离主题的做法而对素质教育失去信心。
一、关于“素质教育的内涵”的思考
近日常常走进张志勇副厅长的“思想会客厅”，篇篇博文让我看到了一个有着强烈的责任心的实干家，也让我对素质教育有了更深刻的理解。
在这里，我想向大家推荐山东省教育厅张志勇副厅长的理解，张厅长在《科学把握素质教育的内涵——和朋友们谈心之十》中，对素质教育的内涵做出如下七个方面的界定：一是遵守“一个方针”——全面贯彻党的教育方针。素质教育要全面贯彻党的教育方针，这是必须，这是前提。二是围绕“一个宗旨”——以提高民族素质为宗旨。三是坚持“一个优先”——以育人为本，德育为先。四是突出“两个重点”——以培养学生的创新精神和实践能力为重点。从我国教育实际出发，素质教育的目标要突出两个重点，就是要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。五是统筹“两条途径”——坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。实施素质教育坚持学习书本知识与投身社会实践为统一。学生的学习方式除了书本学习之外，还有社会实践。六是遵循“两个规律”——尊重学生身心发展特点和教育规律。素质教育不能违背学生身心发展的规律，不能违背教育与经济社会发展相适应的规律。七是贯穿“三个方面”——贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。素质教育的实施离不开学校教育、家庭教育和社会教育的有相机配合。
而现今形式下的素质教育的本质可以用四个字来概括：“回归育人”。
这些年，在简单化的急功近利的“唯升学率马首是瞻”片面的教育政绩观驱使下，使我国的整个教育，特别是基础教育陷入了应试教育的泥潭而不能自拔，教育充满了升学的功利追求，教育离本来的“育人”主旨越来越远。在这种情况下，是“育人为本”，还是“升学为要”？本来应该坚守“育人为本”的教育，却无奈地选择了“升学为要”，我们不能不说：教育迷路了！
说到教育的迷路，我们也不得不说教育、素质教育与“应试教育”三者的关系，这里我同样向大家推荐张厅长的《为什么说“素质教育”与“应试教育”是对立的——素质教育内涵辨析之一》，文中提到三点：一是素质教育实践与应试教育现象并存。甚至可以说，在一些地方，近年来应试教育还有愈演愈烈的趋势，但毕竟广大教育工作者在实施素质教育方面也进行了大量的实践和探索，这些实践和探索，在应试教育的大环境下，尤其难能可贵。二是应试教育与素质教育是对立的。应试教育与素质教育从教育价值观上讲是对立的。应试教育作为一些党政干部、一些教育干部错误的教育政绩观的突出表现，说到低，他们只对自己的政绩负责，牺牲的是学生的根本利益，因为应试教育从本质上说，不对学生的健康发展负责，不对学生获得就业主谋生的本领负责，更不对终生的生活幸福负责。三是从小学到初中再到高中应试教育现象越来越严重。高中教育是我国应试教育的“重灾区”。
二、关于“素质教育实践者”的思考
子筠老师在《“素质教育”葫芦里卖的是什么药？》说“在善良的人们看来，素质教育是一个好的事物。意味着人们不再以应试为学校教育的指挥棒，而是以提高学生素质作为指挥棒。意味着学校不再以提高学生升学率为中心，而将以提高学生素质为中心。……”的确，这正是我们所期盼的。之所以“善良人们的期待，是要落空的”，不是因为“素质教育的内涵出了问题，而是在实施的过程中出现了种种不和谐的因素。其表现不外乎两种：一是没有正确的领导，二是缺乏有力的实践者。
就山东省而言，在实施素质教育、推进课程改革方面从上而下采取了一系列的举措，“三年以后全面取消中考”“保证中小学生休息时间”等，鲜明的态度、彻底的措施，既昭示着决策者的志在必得，也反衬出改革的重重阻力。就前段时间而言，给我印象最深的是中小学生和教师的“作息时间”问题，昔日见到在高中上学的学生，他们总是说：“老师，我们总是睡不醒，一到大课间，您要是到我们教室一看，呼啦啦一片，全在睡觉。”可现在，学生的睡眠时间不仅得到了保证，而且有了很多的自由支配时间。而一线教师，时间也随之得到放松，有了更多学习知识，促进专业成长的机会。曾记得原来在一线上课，节假日都被补课占据了，而且还有无休无止的各种各样的活动，以至常常挤时间晚上下班后回家再备课。规范教学时间和规范教学行为只是推行素质教育，回归教育本质的起点，这是省厅反复强调的，也是全体教育工作者非常明确的事情。也许，在实施素质教育的过程中，还会遇到这样那样的困难，还会出现这样那样的问题，但是事实告诉我们：教育的春天真的来到了。省厅的决策者们用事实告诉我们：实施素质教育是我们今后唯一的正确选择！
我常常在想，实施素质教育的过程中，我们起着什么作用？随波逐流，成为“应试教育”的精英？还是回归育人，坚守素质教育的主阵地？我想任何一个有责任心的人都会选择后者，教育的大厦是由无数个你、我用自己的无私和智慧的心血凝铸而成的。我们不是旁观者，而是实践者。如果我们都能拧能一股绳，把自己的教育田地开垦成一片素质教育的实验田，而不是“明哲保身”，驱从于某种不必要的邪力，那我们的教育岂不是一方艳阳天？更何况，真正的素质教育是要更好的教育质量，学生有了高素质，又何愁打不过应试教育呢？
说到素质教育，在有些人的眼里似乎是城市孩子的专利。我曾在不同的县市接触到不同的学生，在不为素质教育所动的地方，学生的回答是：“书上没有。”被老师引为笑谈，但有些地方即使是经济落后的地方，我们仍能感受到所在学校推行素质教育给学生带来的喜人变化。当这些地区孩子的自主意识被唤醒的时候，他们原有的勤奋扎实、严谨细致的优点仍然令人心动，而他们新展现出的自信的精神面貌、独立思考的意识、开阔的知识视野绝不输于经济发达地区的孩子。放到学校的范围来看，现在已有城市周边地区的学校、甚至地处农村地带的学校、长期以追求升学率为己任的学校开始将目光转向素质教育，他们的一些独特创举已经产生了令人折服的效应。所以素质教育的关键不在条件而在意识，关键在于基层一把手的认识，更在于我们这些一线执教者的执着坚守。
有了专家的正确引领，有了领导的大力支持，有了我们的执着与创新，又何愁教育的天空不是一片湛蓝呢？
素质教育的葫芦里装的是良药，是医治应试教育顽疾的良药，是促进学生全面发展的灵丹妙药！ |
