在此大潮影响下，我们的许多语文课似乎变了味。比如说某教师在教授一篇关于“草原”的课文时，一堂课中学生是又画又跳又唱，就是没好好读读课文，学学词句；再比如说某教师在教授朱自清的《春》，课前费尽心机查找相关图片，一上课不是让学生认真研读文本，体味作者笔下的“春”意盎然，而是利用近十分钟时间来播放“春”的美丽图片。以为这样的课堂才生动有趣，才能激发学生学习的积极性，才能更好地帮助学生理解“春”的意味。殊不知这样做已越俎代庖，妨碍了学生对课文的切实领会；再比如有的老师在课堂上完全“消失”，整堂课均由学生“做主”，殊不知虽说学生成了课堂的主体，可老师也是一堂课的主导啊?总是让学生做这么大的主真的能行吗？课堂效率高吗？学生真的学到东西了吗?

我们的语文课与其它学科相比的确有其“热闹”的优势。所以许多语文课堂上演讲赛、辩论赛、故事会、知识竞赛、甚至演唱会大行其道，课堂上声、光、电无所不为。一堂语文课可能成了音乐课，物理课，信息技术课，政治课，甚至变成了舞台。这样的语文课学生当然喜欢上。但我们上课的目的就是为了投“学生”所好吗？培养学习兴趣没错，但我们教学的真正目的是要让学生学到东西才对。

说到这儿想到了已经被打入十八层地狱的“红领巾”式教学。许多老师正因如此而谈“虎”色变，再不敢越雷池半步。我认为给它定这么重的罪实在有些冤枉。语文课堂上扎扎实实地学习字词有什么不好？语文课首先与学生一起学习作家作品常识有什么不对？语文课上就一篇优秀的文章分析其结构、写作特色进而达到学习借鉴的目的又有什么不可以？把这些实实在在的东西都否定了，那么我们语文课上干什么？难道就是搞那些“生动有趣”的活动吗？我们的学生心智还未成熟，这些“热闹”的课堂往往让他们不知所为，只会凑热闹。

又想到了考试。我们吉林省中考的语文试卷已多年不考基础知识，包括字、词、句等。主要分为三大块：积累与运用（古诗词）、阅读、写作。许多老师因此在语文课上轻视字词教学，有的老师索性把对字词的学习完全交由学生课外学习。殊不知字词句犹如建筑用的砖石，是语文学习的基础，语文学习不学习字词，不注重字词的积累与掌握，无异于在建“空中楼阁”，语文学习是一句空话。考试不考字词不代表语文学习就可以不学习字词。如果是这样的话，某地语文中考只考作文，难道我们语文教学就只教写作文吗？要想提高语文水平，提高语文素养，还得扎扎实实从学习基础做起，而且最终一个人的语文素养的高低通过他对文章的理解，通过他写作水平的高低来衡量，所以说吉林省的语文中考并无错，过去的科举考试只考写一篇文章的做法也无可厚非。当然做为学校教学和学生学习的指挥棒的考试还是要在考试内容上多斟酌，因为往往考试考什么，老师就只教什么，学生就学什么。愚认为做为平时的语文考试，是千万不能袭用中考题型的。