在书上备课，我把它看作是一种勇气和尝试，是向重数量，轻质量，重格式，轻内容，重统一，轻创新，不允许有另类八股式文牍教案的挑战。当然，这种做法还值得讨论，但对我来说至少要坚持下去。

　　勿庸讳言，“教师累，学生苦，负担重，效率低，能力差”长期以来成为困扰小学语文教育的一大难题，其实，解放和松绑教师，课堂教学满盘皆活。现在很多教师都是戴着枷锁跳舞，由于形式主义和繁琐哲学作祟，他们每天都在重复着千人一面、千课一式的抄写教案的劳动，浪费时间，消耗精力，我老伴就是一例。我老伴也是小学教师，不久前的一天晚上，我看完了电视，正想躺下休息，只见她还在灯下奋笔疾书呢。我感到奇怪，问道：“你在写什么？”她百无聊赖地答道：“备课。”我走到老伴身旁，一边给她轻轻按摩双肩，一边关心地问道：“这节课什么时间讲？”老伴漫不经心地说：“上周就讲完了。”我不解地问道：“你怎么才备课？”她苦笑着说：“我把课备在两张纸上了，明天校长要检查备课笔记，我的备课薄上少一节，趁你看电视，我把它补上，不然，学校要扣分的。”我说：“你这样做，是戴草帽打伞——多此一举。与其重抄教案，不如写点教后反思。”老伴表示无可奈何。

　　编写教案是教师备课的最后一道工序，也是备课信息经过加工后输出的过程。教案的编写要因人而异，因课而异，因时而异，考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。教无定法，学无定法，写教案也是如此。学校不必统一格式，更不必统一标准，按照新课程理念，教师愿意怎么写就怎么写，校长不妨多听听课，在课堂上看看老师教得怎样，学生学得怎样，与师生面对面交流，那多好啊！这样的教案是立体教案。也许我的观点有点偏激，想借贵刊一角亮出来，以求争鸣。

                （责编：李洪敏）

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