随着人口的自然下降，农村适龄儿童的减少，很多行政村的完全小学变成了教学点。关注教学点，已成为今后农村小学教育改革与发展的重要工作。因此，全方位重视农村教学点的教学，积极实施素质教育、创新教育，提高学生的综合素质，是各级教育主管部门、学校义不容辞的责任和义务。

    一、教学点的管理值得研究

       目前，农村教学点的管理的现状如何？笔者近日做了详细的调查，发现教学点缺乏管理，随意性强。首先，学生的教学时间没保障。教学点多数是一位教师唱“独角戏”，将也是他兵也是他，再加上教学点地处偏僻，“天高皇帝远”，一年半载也难得有主管部门领导来一趟。有点责任心的教师恪守着作息时间，事业心交差的教师淡化了教学时间观念，随心所欲，8点上课拖到9点，11：30放学提前到11点。更为严重的是如果教师有个头痛脑热或者家务事忙，也不履行请假手续，教师休息学生放假，一连几天学生的学习时间大打折扣。其次，学校办公经费没保障。教学点的学生很少，人头公用经费十分有限，有时还不到位，购买粉笔、教科书、备课本等勉强够用，其他的教学器材寥寥无几，教师上课全凭一张嘴和一支粉笔头，教学效果差，教学质量无保障。第三、学生的学习内容没有保障。教学工作是一个良心活，教学点教师多数是一人世界，如果教师的素质不高，责任心不强，主管部门又不定期检查教师的教案，不定期组织教师听课、评课，那么这些教师的教学就会“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”，按照课程标准，循序推进教学内容就成了一句空话，无法进行落实。退一步讲，即使有了责任心，因教学办公经费紧张，无钱上交电费，教师备课、批改作业只能放在白天干，这样又挤占了正常的教学时间，教学内容就完不成。

    二、复式教学的教学方法有待探索

       教学点是复式教学的主阵地，据统计，农村小学的复式教学班98%以上在教学点，教学的对象又都是低年级的学生，他们自我控制能力差，爱说好动是他们的天性。怎样动静结合交替进行，优化课堂结构，怎样使一堂课的各个环节相互联系，相互吻合，使直接教学和自动作业同步，充分发挥课堂教学的总体效益，是复式教学教师应该研究探讨并积极进行实施的主要课题。但是，目前农村小学复式教学研究不容乐观，多数教学点的教学研究仍是“盲点”。一是复式教学对象大多数是教学点的学生，教学点的任课教师形单影只，工作时间甭说交流教学经验，就是与成年人说话也不容易，教师进行复式教学研究缺乏适宜的环境。二是复式教学点一般都在“大山深处”，交通不便，信息闭塞，教师“不知有汉，无论魏晋。”全凭肚子里那点“墨水”“混日子”。教师闭着眼睛教，学生哇啦哇啦背，“老掉牙”的教学方法一用就是好几年，复式教学研究的新成果教师接受不到，新的教学方法更难落实。

    三、教学点教师的素质有待提高

       目前，初中渡峰，教师紧缺，具有本专科学历在完全小学任教的优秀教师多数被抽掉到中学任教。完全小学的教师“亏空”，又从初小或教学点选拔。不少教学点的教师小学低段语文、数学还能应付，要教好体、音、美有点牵强。由于教师“偏食”“营养不良”，综合素质跟不上，实施教学改革，推行创新教育，全面提高教学质量，对这些初小和教学点复式班教师来说是件很不容易的事。因此，提高教学点教师的素质是个值得教育行政部门研究的问题。我认为应从下面几个方面予以考虑。一是加大教学点的经费投入，使教学点能买得起必要的教学用品，如粉笔、墨水、教参等，以确保教学工作的正常运转；二是加大教学点教师的培训力度，利用双休日进行“送培”或“自培”，以提高教师的业务水平；三是采取送教到“点”的方法。选派教学水平高的教师每月至少送教两次到“点”，使教学点的教师学到一些好的教学方法，了解一些新的教学理念。四是可以采取轮流支教的办法。选派业务水平高、教学能力强的年轻教师到教学点上去教学，当然，支教时间不能太长，最多一年，少则半年，这样坚持几年就会大大提高教学点的教学质量。

    农村教学点的跟基打牢了，学生的综合素质提高了，教学质量保证了，高小、初中的学习就会“驾轻就熟”、一路好走。所以，各级教育主管部门应该高度重视农村教学点的管理及教学点的复式教学。

                       作者：湖北郧县城关镇第一初级中学/黄琴/王崇成

（责任编辑：亚坤）