谁最有资格评价老师
随着教育评价制度的改革，各地对教师的评价方式也日益发生着改变。有教育质量与岗位考核并重的目标管理，又有学校、同事、自已、学生多元参与的师德评价。在评价中，究竟“谁最有资格评价老师？”，对教师评价的权值上该如何科学地分配。讨论这个命题之前，我认为我们应该先解决另一个命题：“什么样的老师才是好老师？”
“什么样的老师才是好老师，怎么衡量，谁说的算？”
被评为中国教育十大热点之一的“晏才宏朱淼华:两位教学型大师的悲情遭遇”事情，就向我们描述了这样2位典型的人物。
晏才宏老师，上海交通大学的一位普通教师，３月１２日死于肺癌。他去世三天内，上海交大校园ＢＢＳ上，竟发表了学生千余篇悼念文章，学生还自发筹资为他出版纪念文集。 这位老师的死引发了争议，他终年５７岁，教学水平和师风师德广受赞扬，由于没有论文，去世时还仅仅是个讲师。 熟知他的人都说，他最让人感佩的一点是淡泊名利的洒脱，对职称从未挂怀。也有人认为，无论如何，他都是一个“悲剧人物”，他的言行在浮躁之风盛行的校园里显得如此“不合时宜”。
书教得再好也评不上教授？在上海交大电子信息与电子工程学院，晏老师的教学水平有口皆碑。他的电路课，在学生网上评教活动中，以罕见的满分居全校之首。很多学生称他为“我碰到过的最好的老师”。他去世后，多位老师坦陈：“我教课比晏老师还差很远。”他上课已达到了这种境界：一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清晰、自成体系。加上一手俊秀的板书，洪亮的嗓音，他的电路课被誉为“魔电”，几乎场场爆满，座无虚席。学生在校园ＢＢＳ的悼文中说：“他的课充满了激情，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩的电影。”“书本上那些枯燥的字句，到了他嘴里就像活了一样，那些原本晦涩难懂的公式、定理，经过他的讲解，就变得非常简单明白。”“不知道天堂里是不是也会有人学习电路呢？如果有，他们真的很幸运。”这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死连个副教授也评不上？主要原因是他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没有发表过一篇“像样”的学术文章。
上海交大一位负责人这样解释：在中学，这样一个老师可被评为特级教师；但是大学要求教学、科研并重，教师既要传播知识，又要创新知识，两者不能偏废。以此衡量，晏才宏就不够全面。然而有人指出，在建设“科研型大学”的旗号下，很多高校实际上走向了另一个极端——重科研而轻教学。不久前，广西一位２５岁的年轻教师仅因“学术成果丰硕”就被破格评为教授，其教龄竟未满一年。而晏才宏这样的老师，书教得再好，科研不行，评职称也没有希望。
在上海交大，讲师评副教授的标准是要发表两篇期刊论文，或主编一本教材，或发表三篇教学研究论文。知情者认为，这一要求并非高不可攀，因为即使不写论文，晏才宏讲课那么精彩，让学生帮忙录一下音，找人整理一下，也很容易出一本教材。而他竟没有这样做，令许多人难以理解。
晏老师生前也有人就此问过他关于发表论文的事，他的回答是，发表学术论文要十分慎重，必须在某个领域有突破性的创见才拿得出手，为评职称而拼凑论文的做法他不忍为。另一些人则说，原创的科学研究十分艰难，不少科研成果要经历时间考验，才能证明其价值所在。世界上许多科学大师都自甘清贫寂寞，“十年磨一剑”，而当前国内学术界浮躁之风堪忧，追名逐利，“为成果而成果”者大有人在，不少科研成果含金量其实很低。在这种形势下，晏才宏宁肯不要头衔和待遇，也不制造“学术垃圾”，实属难能可贵。
在偏重科研的指挥棒下，为晋升职称，许多大学教师不得不将大量精力花在论文和课题上，无暇顾及课堂教学，更有甚者不认真备课，不与学生交流沟通，其直接后果是教学质量下降。而他们职称越高，离讲台就越远。讲台上难觅名教授身影，这在大学里已不是个别现象。
朱淼华老师，今年48岁，是浙江大学人文学院哲学系的一名普通讲师。他的名气很大，开设的公共选修课《西方艺术史》在全校有口皆碑。他每次上课，能容纳200多人的教室总是坐满了人，有同学自带凳子去教室，还有的人站在过道听完两个半小时的课。每次上完课大家都会鼓掌，期末最后一堂课还有人献花。
在理工科学生较多的浙江大学，一门人文类选修课如此受欢迎并不多见，而朱淼华的这门课受欢迎竟达10年之久。正如一名学生所说：“朱淼华的课是浙大的一道风景线。”
朱老师上课很有特点，一瓶水、一张光盘就是上课的全部用品。他说上课是跟学生聊天，聊艺术、聊人生，让他们在学习理工科的时候别忘了还有人文精神。课堂上，他向来是兴之所至，讲到激动时，还会手舞足蹈。开课10年，知识点早就烂熟于心，但他上课前总要留两个小时调整心态，每次课都加入新内容和新见解。他说话语速很快，学生记不下来，就带录音机听课。在期末考试的试卷上，一名学生写道：“印象最深的是老师丰富的感情、对日常生活的细致体察和他身上体现出来的批判精神，这给我带来一种迥然不同的视野。”
2003年，在以学生打分为主的全校老师综合考评中，朱淼华排名第七，前六位都是名望很高的教授，作为讲师的朱淼华排名如此靠前，多少显得有些“突兀”。同年，他的《西方艺术史》被评为全校精品课之一。
但就在这一年，朱淼华却“下岗”了。
朱淼华课教得好，学生给他打高分但因为没有论文，岗位考评不及格。
按浙江大学岗位聘任的有关规定，教学科研岗位分为本科教学主讲岗位、研究生教学岗位、科研岗位等不同种类，由一级到九级。各岗位的聘用标准虽有所不同，但无一例外都要求有论文发表。在2003年的岗位聘任考评中，因为没有论文等原因，朱淼华在哲学系排名最后，被淘汰“下岗”。
“下岗”了，却在三校区同时开课；上着课，却拿着“下岗”工资。2003年“下岗”以来，朱淼华虽然上着课，却拿着每月1000多元的“下岗”工资，只是年终有四五千元的授课津贴。据学生透露，曾经有段时间朱老师的生活非常清苦，甚至到了有学生在网上为他募捐的地步。
按规定朱老师应该被“挂”起来，但他还在上课；可如果算是“上岗”了，却还拿着“下岗”工资。他不知道在“人气”和制度面前，到底谁能给他一个堂堂正正的教师资格，到底还能上多久的课。
以上总总的境遇是朱老师放弃了学术吗？不是的。
朱老师的书稿已修改了4年仍不满意，他说：“我并没有放弃学术，但决不会单纯为了职称而应付”。有学生劝朱淼华：“朱老师，你就不能写写论文，评个职称吗？”朱淼华笑笑说：“我的思考还不成熟，决不会发‘不达标’的论文。”朱淼华的桌上放着厚厚的《西方艺术史》样稿，他说这本书稿已修改了4年，但自己仍不满意，出版社催了多次，他硬是没交。
面对清贫的生活，朱淼华说他的精神财富是丰富的；面对尴尬的处境，朱淼华依然坚持站在讲台上……
“什么样的老师才是好老师，怎么衡量，谁说的算？”是各类的红头文件标准，是靠领导的锐利观察，是靠老师的评价，还是靠学生的‘公投”？倘若以世俗的眼光看，他们不能算是功成名就；但在人生价值的天平上，他们的分量很重很重……
(责任编辑 红钧） |
