2004年，山东、广东、宁夏、海南成为全国首批高中新课改试点省份。鉴于2010年全国都将推行新课改，有教育界人士评价其意义“不亚于1977年恢复高考”，山东省教育厅厅长齐涛认为，普通高中新课程改革，是一次回归教育本质的转折性变革。

　　而新课改后的高考考什么，怎么考，甚至比新课改本身更受关注。

　　《欢乐颂》的简谱进了高考试卷 城市考生感觉很简单

　　6月9日上午，山东高考的最后一门是基本能力测试。

考试刚一结束，济南一中考生刘鑫就大步流星迈出考场。

　　“没想到比平时的模拟题更容易、更灵活。”刘鑫面带笑容，轻松地列举出几个印象深刻的题目，比如“神六”航天员为何在失重状态下不能洗脸，比如关于“母亲”一词的诗文解读。

　　实施新课改后的第一次高考，山东选择的高考模式是“3＋X＋1”，其中最大的创新和亮点就是增加了“1”这个基本能力测试，所有考生都要参加。基本能力测试卷面分值为100分，以考生卷面得分的60％计入高考总分。

　　按照山东省考试院的表述，基本能力的测试“旨在考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养，以期引导学校全面推进素质教育，纠正文理偏科，开齐课程。”

　　“简单”、“全面”是济南一中考生袁芳对这一新设科目的评价。在考试中，袁芳毫不费力地辨别出题目所给简谱是贝多芬《欢乐颂》片段，并将题目中的画作与相应的油画、版画等画种顺利归类。

　　对于济南中学刘昊越这样的艺术类考生来说，“1”给了她极大的自信，也是“发挥最棒的一门”。

　　“如果按照往年的模式，单纯论文化成绩，我们不占优势，但今天的考试有很多涉及美术、音乐等艺术素养的题目，我们比其他考生相对熟悉一些。”刘昊越说。

　　知识题多于能力测试 试卷的形式能否考出能力

　　高考结束后，山东省招考院组织的专家、教师对基本能力测试的评价是：“兼顾了六个学习领域，兼顾了文理科考生，兼顾了知识、能力、素养、情感与价值观等各要素的综合考查，面向生活和社会实践，注重综合知识与能力考查，凸现能力导向。”

　　但众多高三老师看到考题后的困惑，似乎远远超过他们预先的期待。

　　6月10日，看到“1”涉及的音乐考题后，山东省实验中学高三艺术组音乐老师高洁立即松了口气，“考题确实在之前的讲座辅导和开设课程范围内，比较容易”。但高洁坦言，试题虽严谨、科学，但其对学生能力考查的导向性却与自己原先的期待迥异。

　　“试卷中的音乐考题体现的是节奏、节拍等基础知识，却缺乏贴近生活、考查学生能力素养的题目，而基础知识恰恰是可以通过备考来获得的。”

　　“用试卷的形式考查基本能力，本身就有待商榷。”山东省实验中学心理中心老师温学琦认为，试题对学生能力的区分度并不十分明显。

　　温学琦老师说，高考前省内各个学校都为备考基本能力测试开设专门课程，或进行针对性辅导，甚至不乏学校为考生提供复习备考资料，考生通过机械记忆完全可以达到此次考试的要求，很容易导致“大家得分都差不多”。

　　负责辅导高三研究性学习的温学琦老师认为，在备考基本能力测试时，研究能力突出的学生优势表现得并不明显。

　　他对试卷最后一道调查学生追星现象的开放性问题倍加赞赏，认为这道题充分考查学生的思维和研究能力，有利于学生自由发挥，但他同时对试卷中开放性问题所占比例之少提出异议。

　　“这本身就是矛盾，在能力测试中，开放式问题无疑是最合适的题型，但评卷时主观性强，缺乏客观标准且有失公允，导致其操作性不强，因此不得不以可量化、看似客观公平的封闭问题为主，这样又无法有效衡量学生的能力差别。”温学琦老师说。

　　农村学生考完“没有把握” 能力测试是否造成城乡差别

　　基本能力测试的试题很多场景都是以城市为中心的。济南三中高三年级数学老师崔勇锋表达了这样的担忧：“这份试卷对农村孩子是个不小的挑战，例如对绿色GDP的理解，多媒体应用等题目，由于客观条件所限，农村考生回答起来有难度。”

　　莘县一中的高三老师说，农村学生考完这张卷子说“没有感觉，没有把握”。该校高三级部主任王合强原本是语文老师，现在改行教起了基本能力。他幽默地说：“高一高二不理这回事，到高三听说真要考，那我们就真治（方言：认真对待的意思）吧。”

　　“可能农村孩子接触网络条件有限，但完全可以通过文字资料了解QQ、搜索引擎、个人网页等网络知识，问题是，即使取得高分，这对他们能力提高有何真正帮助？”温学琦老师认为，农村考生并非缺乏能力，他们对人生的观察和体验以及农业知识远甚于城市考生，“城乡考生的不同能力如何在考卷上得到公平的体现，这同样值得探索。”

　　“尽管今年的基本能力考题知识性稍强，学生发挥余地不是很大，但由此也不易造成城乡考生差别。”山东省实验中学校长刘堃评价说。

　　济南一所高中教导主任刘老师认为，今年的基本能力考卷不是对农村考生不公平，而是对真正具备能力的考生不公平。

　　他举例，由于该校从来都开足开齐音体美等课程，对本校学生能力颇具信心，然而高三第一次模拟考试中，基本能力测试的成绩甚至不如郊区一所并未开足相应课程的学校。“从那时起，我们知道备考的重要性，再也松懈不得。”刘老师无奈地说。

　　潍坊的部分老师认为，虽然基本能力测试对高中新课改起着导向作用，但由于区分度不明显，所占分值又高，不能反映学生的基本素质和能力，不适于高考的选拔。

　　但刘堃认为，第一年设考的基本能力测试对其他省份不无借鉴意义：“文理共用一套试题，淡化了文理分科，不仅有助于抑制学校早分班，而且充分体现基础教育注重基础知识和基本能力而非专业的特点。”

　　刘堃校长认为，尽管今年的基本能力考题还有待完善，但“这是出题的必经过程，绝不能由此抹煞新课改的积极意义”。

　　新课标是光绪皇帝 高考就是慈禧太后

　　“整个学校听谁的？听高考的！新课标与高考是两回事。用个比喻，新课标是光绪皇帝，高考就是慈禧太后。实际上学校没有按照新课标的思路，还是按照高考的思路教学。”

　　这是今年高考结束后，记者在山东一所县城高中听到的观点。

　　“现实是，懂得多的不一定上大学，高分才能上大学。”莘县一中高三级部主任王合强说。

　　王合强老师认为，课标真的不错，经过培训，农村老师头脑中有所认识，在行为层面上也有些试验，比如现在莘县一中高二教室就改成学生面对面而坐。“但这种变化是表象的，最根本的价值取向还是高考。”

　　要想使课改目标落到实处，高考改革必须配套进行。

　　对于今年山东高考的整体命题，教师的普遍反映是试题过渡平稳，体现了新课标的理念。但一些高中的校长、老师认为，目前搞好素质教育缺少的不仅是理念，更重要的是缺少与之相适应的选拔制度。只有使高校招生录取办法与课程改革相匹配，新课程的实施才能得到成功。