什么是素质教育，在推行素质教育前就应该很明白这个概念。那为何在推行过程中，素质教育大棒往往打不中靶子呢？

　　最近，山东有5所学校因为违规办学受到处罚，其中两名校长被撤职。被撤职的两位校长和另外3位校长的理由都差不多：部分班级晚自习时间分配到学科，个别班级有教师上课，统一组织自习，高一年级课程开设不全，制定假课程表应付检查（详见4月22日新华网）。简单说了，他们受到处分的原因就是不应该安排学生上自习，甚至上课，要给学生更多属于自己的时间。

　　按此推理，那素质教育就是要给学生更多属于自己的时间！但是，这个等式并不能成立！如果素质教育就是时间上的问题，那多和少就可以很好地控制了，那早就应该应该实现素质教育了，何必等到现在？显然，我们只能说，时间管理只是影响素质教育的一个因素。这个因素的影响要适中，既不能让时间少了，也不能让时间多了。

　　但是，究竟多少时间用来上课就是素质教育的时间量，我想没有人能够回答出来。那作为一个管理者（校长）来说，当然是希望尽量多的时间用来上课，叫学生们把学习搞好，因为质变是需要量变的积累，尽管时间这个量的积累不一定会促成学生变成一个优秀的科学家（或者文学家）。

　　时间管理是个大问题。如果学校把学生都“放”出去了，学生们自己会管好自己吗？家长会管好自己的孩子吗？通过笔者的观察，现在的中学放学是比较早了，可学生们并不回家，而是在路上玩——这就会有很多地方令人担心，比如打架，谈恋爱等。作为家长，他们也希望自己的孩子被学校管着——这也是为什么至今仍然很难打击补课现象的最直接原因。因为家长们并没有过多时间来和自己的孩子沟通，交流（至于为什么，我想这是个无须论证的命题）。

　　学生自己和家长在素质教育的时间管理上都不能做到最好，那不妨把学校当作一个托儿所。学校应该上晚自习，只是不能强行学生做什么——让他们自己学会去管理自己，学会管理时间！明白自己要什么，不要什么。学校有这种环境，自然会影响到学生懂得这些。

　　这就涉及到素质教育的核心问题了。素质教育无非是要培养出更多优秀的符合社会需要的人才。不管是科学家也好，文学家也罢，甚至是个高尚的清洁工、有职业操守的保安。实现这些培养目标就得让他们首先懂得时间管理，什么时候该做什么，什么时候不该做什么，自己应该一清二楚。

　　法国思想家卢梭在其《爱弥儿》一书中也指出，问题不在于他学到的是什么知识，而是他学到的知识是有用的。素质教育要实现，也同样需要有尽量多的时间来让他们学到东西，而不是让他们在回家的路上玩耍。

　　更何况，素质教育也不能忘了要培养什么样的人，什么样的“才”，如果没有目的的素质教育，那就不是素质教育。如果素质教育推行下去，最后培养出来的学生不会时间管理，不会自我约束，更不知道自己要什么——即学到的知识毫无用处，只是些浪荡儿，那素质教育就是失败的教育！