老师在讲课时讲得自如是一种自然，讲得很紧张，也是一种自然，关键是要将那份真切感带进去。如果失去了那份真切感，对一切都非常圆熟地应付自如，那不是"生命化教育"。
　　"生命化教育"对于教师，特别是中青年教师，就是要让他把自己直接关联到教育的理念上去，并从中获得一种尊严，这种尊严不需要靠权威获得，这是他的天职，是自己赋予自己的。
　　"生命化教育"始终相信人，相信生命的意义，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放和自由。
　　人物名片 张文质，我省著名教育学者，《福建论坛·社科教育版》和《明日教育论坛》执行主编。著有诗集《引向黑暗之门》，教育随笔集《唇舌的授权》、《片面之辞》及教育人文对话集《保卫童年》。

                                            记者吴慧泉

因为个子不高，自嘲"四等残废"的张文质却对自己的智慧充满信心。他和北京师范大学肖川博士等学者共同负责的"生命化教育"课题研究，越来越受到业内外人士的关注和推崇。
　　尊重生命的自然状态
　　张文质介绍，最早提出"生命化教育"理论的是我国哲学家、中国人民大学博士生导师黄克剑教授。从上个世纪90年代初至本世纪初，把教育视界转向生命关注的学者越来越多。
　　作为"生命化教育"的研究者和实践者，张文质不希望"生命化教育"成为一个口号。他说，他每次到学校时，很多校长、老师都问，什么是"生命化教育"，能不能给他们一个概念。实际上，"生命化教育"的实践，更多是对生命的自然状态的尊重，对学生差异的关注，换个角度，也可以说是"个性化教育"。比如说尊重差异，在课堂上关注的方式可能就不一样，学生之间有很多特殊的需要，原来看来可能不太重要，但有了"生命化教育"的理念之后，你就会发现，这些需要可能对于其他学生不重要，但对于个体的学生却很重要。有一个例子，一名学生给老师递条子，说"老师，我已经注意到了，你3天都没看我了，眼神里总是没有我"。张文质说，他在进行实验的时候，就是要让教师回到真实的对人的理解、期待和成全。
　　作为一个教师，在实施课题的过程中可以感受到自己的职责，反省的时候能够意识到自己哪里做得好，哪里做得不够，自己给自己评价。有一次他到翔安区马巷中心小学听课，课后请学生评课。学生先问老师你自己觉得上得如何，老师说还不错，学生则说老师和平时有点不一样，有点紧张，还不如平时上得好。张文质认为，老师在讲课时讲得自如是一种自然，讲得很紧张，也是一种自然，关键是要将那份真切感带进去。如果失去了那份真切感，对一切都非常圆熟地应付自如，那不是"生命化教育"。
　　唤醒教师的精神追求
泉州德化的一位老师在"生命化教育"的过程中深有感悟，专门为那些在学生眼里属于姓"冰"的老师开了一处"药方"："爱心100克，平等50克，热情50克，尊重50克，学识100克，幽默50克，宽容100克。特配药引子：生命化教育。此药每日煎服，猛药连攻一年，必可见效。切记不可三天打鱼两天晒网。"
　　张文质很欣赏这位老师的"药方"。他说，"生命化教育"对于教师，特别是中青年教师，就是要让他把自己直接关联到教育的理念上去，并从中获得一种尊严，这种尊严不需要靠权威获得，是自己赋予自己的，不在于他是大学老师还是幼儿园老师，也不在于是乡村教师还是大城市里的教师。
　　张文质说，现行教育实际上最匮乏的是教师对理想的追求或精神的追求。有些地方的校长告诉他，老师们课余首先谈的是"六合彩"，其次是家里农作物的收成。他认为老师不是不能谈农作物，但他们如果按天分去生活的话，应该谈的是具体的教学、具体的学生。他希望，每位教师每天上完课，都能对课堂做记录，进行自我反思，这种反思不是功利的，而是自己对自己有所交待?想着明天的课怎么上得更好，明天帮助孩子的方式怎么更巧妙。他说这是一种自我汲取，对教师的成长太重要了。
　　让课堂焕发生命活力
　　为开展"生命化教育"，张文质的足迹遍布八闽大地，每一次的下乡下校都能给他带来很多惊喜。他介绍，我省一些中小学开展"生命化教育"的研究、实践已初见成效，虽然这些课题没有通过官方正式立项，也没有相应的拨款，是带有某种"民间"性质的教育探索。但是到过这些实验学校的人们可以强烈地感受到"生命气息"。如同安第一实验小学、翔安区马巷中心小学，在这些学校的老师身上，"让课堂焕发出生命活力"已不仅仅是某种憧憬，而成了现实的生命律动。
　　他说，有一次他在同安一小一年级听课，老师上一节《看图说话》，有个孩子说是青蛙哥哥带着小兔弟弟去散步，另外一个孩子马上站起来说，不对，兔子那么大，怎么会是弟弟呢，应该青蛙是弟弟。大家都愣住了。老师也愣住了，他再怎么备课也不会备到这个问题。结果又有一个孩子站出来，她说这没什么，三年级有个同学还是我的侄儿，他那么大还要叫我姑姑。老师没有感到"没面子"，而是当场对孩子们的多样思维和快速反应表示赞赏。
　　每次听课回来，张文质都急着和课题组的其他成员分享这些"富有生命活力的课堂"。课题开展以来，最让他感到欣慰的是，同安第一实验小学的"生命化教育"理念已扎根在该校多数教师的日常教学中。今年5月，福建教育出版社出版了《守望教育：在幸福与自由之间厦门同安区第一实验小学对新教育的探索》一书，全面汇集了该校的"生命化教育"阶段性成果，并向全省推广。不久前，由省电教馆、省特级教师协会等单位主办的"新课程背景下小学课堂教学改革研讨活动"在该校举行，学生个人文集展、个人画展、纸雕作业展，一下子就成了省内外500多名专家、教不久前，曾厝安小学也加入到"生命化教育"实验校的行列中来。校长郭英俊自从今年初萌发参加实验的想法，亲自动手，每月至少编辑一期有关"生命化教育"的资料专辑，分发到教师手中。对此，张文质甚为感动，他说，"生命化教育"从学校方面说，就是要首先从校长做起。校长有了教育的理想和追求并付诸行动，才能众望所归，才能在学校中确立"教师第一"的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，才不会让任何一个学生受到忽视和歧视。
　　学校像一个温馨的家
　　在讲述"生命化教育"的内容和目标时，张文质做了这样的期待：学校有广泛的合作网络、丰富的校外资源，与家庭、社区、社会形成和谐的协作、互动；学校有一批学识丰富、情感细腻、个性独特、富有人文情怀和课堂创造力的教师；学校的教学质量始终得到社会的广泛认可；学校不让任何一个学生失去信心；学校不让任何一个学生得不到尊重；学校不让任何一个学生失去梦想；学校中有形形色色的小明星；学校有各种各样的爱好者组织；学校有多姿多彩的竞技活动和才艺展示；学校有特别令人留恋的学习环境……学校什么时候都像一个温馨的家。
　　具有诗人气质的张文质认为，"生命化教育"始终相信人，相信生命的意义，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放和自由。