笔者之所以用这么一个刺眼的题目，首先是因为我的外孙女读初一不到一年就变了，变得让我痛心。过去她每周两天休假都要来看我，没进门先听到笑声，叫着“外公”跳进来。一整天就听她叽叽喳喳说个不停，笑个不停，还能自编自演，唱歌跳舞给阿公“献艺”，生气勃勃。

现在学校要上六天课，星期天她是来了，但叫一声“阿公”之后，就立即钻到房间里去忙她的作业了。我们还得禁声，怕影响她用功作业。她的妈妈说，她平时没有一天是在晚上十点之前睡觉的。孩子一下子变成了一个小大人，她应该有的童趣也过早地消失了。

　　再看看媒体上关于青少年健康的报道：自1985年以来，我国学生体质健康状况连续呈下降趋势。“儿童体质已到‘危险边缘’”（2月2日《中国青年报》）。小小年纪，甚至过早地患上了心血管疾病，颈椎病，糖尿病，白血病。戴眼镜的“小大人”越来越多。这样，“中国青年的身体老化了”（1月23日《生命时报》）。至于道德状况呢，“随年龄增长，青少年诚信负增长”（新华社1月30日电)。

　　说现今的教育是一种摧残，一点也不过分！

　　笔者是在上个世纪50年代读中学的。每天六节课（其中包括自习课），作业在课堂或自习时间完成。下午两节课后，不是体育活动就是文娱活动，要不就是按自己兴趣钻图书馆、实验室，或参加各种兴趣小组活动。几乎每个班都有不同学科的冒尖生。以后成长有作家、、画家、工程师，有省部级干部。想想那个时候的学生生活，学得轻松，心情愉快，友好无隙，回忆起来总还觉得十分美好。

　　试问今日教育行政管理者，那时的教育与今日之教育比较起来，是进步还是退步？是成长还是一种扼杀？

　　对于追求升学问题，说句老实话，绝不是教育行政部门可以解决的。然而，教育管理部门的不作为，对于摧残性的中小学教育实在是起了推波助澜作用。明摆着有硬性规定的，却任其泛滥，任其折磨青少年：(1)各学科规定的每周上课时数，明明大大超过，它们不闻不问；(2)每周上课五天，假期不得上课，如今六天上课已经是普遍现象,它们装瞎子；(3)每天六课时上课,原本是排上课表的，如今每天排八课时上课，甚至还在晚饭后上两节晚课，它们置若无视；(4)且不说“主科”有着种种的“同步训练册”、“试题册”等等，就是“副科”也有“练习册”、“填图册”之类，学生就有做不完的作业。教育管理部门为什么不能从源头上制止这类“练习册”的印刷呢？笔者看到的却是由地方教育管理部门统一为学校代订代发。业内人士说，那都是有“好处”的，怎么会去管起来呢？

　　上述所列，都是秃头上的蚤子，明摆着的。只要给下边教育管理部门和各学校头头“约法三章”，真正套上“紧箍咒”，上述违反教育常规的东西，怎么会治不好呢？它们硬是不作为，任随各学校把一座座大山，无情地压在青少年稚嫩的肩膀上，压得他们喘不过气来。

　　青少年成长状况关系到国家民族未来。教育行政管理部门如此不作为，难道不是一种罪过吗？