跳出课堂回头看

——记牛广田教授讲学之二

6月2日，牛广田教授来通榆县实验小学讲学，他作了《更新教育观念，深化教学改革》的报告，还亲自为教师们现场做了五节课。很荣幸，他做《小音乐家扬科》的三课时，竟然是和我们五年一班同学一起度过的。

课堂上，孩子们学得轻松、学得愉快、学得投入，表现出了异常的活跃，精彩片段频频出现。如课堂上“积累词语写话”，“感情朗读课文”，“写一件今天发生的新鲜事”等训练，所产生的教学效果，令与会者大加赞赏，更为孩子们的精彩表现而鼓掌。当时我真想大声说：孩子，老师为你喝彩！

课后仍然令我这个语文教师深深思考：究竟是什么激发了孩子参与的热情？究竟是什么激活了孩子自由表达的思维？究竟是什么感动了孩子的情感，课结束了仍然意犹未尽？

跳出课堂教学的本身，课堂教学中渗透着牛教授的教育理念，教育思想。课堂教学中的亮点，是在这种教学理念，教学思想指导下的教学行为厚积薄发的效果。尤其是以下几处，我觉得充分体现了牛教授的教育理念，教育思想。

 1、 让学生自己读懂。

牛教授强调学生要在自己的亲身读写实践中，生成读写能力。开课伊始他就通过谈话使学生明白，我们小学高年级学习重点就是提高自己阅读能力和写作能力。而后问学生：同学们要想提高读写能力要靠谁？学生说可以靠老师、靠家长、靠字典、靠词典、参考资料等。可他断然否定，并告诉学生:你们的学习,靠别人是靠不住的,只能靠自己。使学生明白了本节课的学习只能靠自己，把学生推到了学习的最前沿，鼓舞着学生去试，去参与。学生通过反复阅读体验语言的内涵，体验语言的丰富，体验文中的人物的情感，体验作者行文时的情感。如文中句子“小提琴的声音多么美妙啊！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。”在教授的指导点拨下，孩子们反复吟诵，一步步体验到了扬科对音乐的爱，对小提琴的爱，这种爱甚至超过了他爱自己的一切。以至后来才会为了摸、看小提琴而被打最后死去。学生的情感与扬科情感共鸣，与作者情感共鸣。在这一过程中，充分体现了学生的阅读过程应该是学生自读自悟的过程，应该是学生亲自去体验感受，是积极主动地探索、生成、创新的过程。而不是教师把自己的理解或者教参的答案讲给学生的过程。教师的观点是教师个人阅读课文后的感悟理解，教参的答案是编写教参的人在阅读课文后的感悟理解。那么学生在阅读课文后也自然会有自己的感悟。正如“一百个读者有一百个哈姆雷特”一样。所以要尊重学生多元化的内心体验。

2、 让学生多读多写，多实践表达。

在这三节课中教授多次让学生即兴动笔。他说：正如骑自行车，无论你给孩子讲多少遍骑车的技术，如果不给他自行车去实践，他永远也不会骑。如果你给他自行车去实践，许多孩子虽然不懂得骑车技术，可是他仍然会在不断的实践中找到平衡，找到骑车经验，学会骑车。写作也如此，只有条条框框的指导是不行的，没有实践是无法提高写作能力的。这堂课孩子们多次动笔，而且现场写出了许多精彩的片段。如《不平凡的牛教授》、《找虫进行曲》、《美丽的愿望》、《人活着要有种精神》、《我眼中的牛教授》和《我不告诉你》等，孩子们现场的灵动思维，令我这个语文教师都自叹不如呢。 

3、时刻不忘激发学生的兴趣。

教授始终注意认真听、看学生的读写过程，从中努力找出学生的闪光点。用“放大镜”看学生的优点，处处表扬学生。如学生对某句话读的好，他让学生再读出来，既强化了学生自身的提高，也为他人做了示范。发现学生写的好句段，当场点评，更是帮助学生树立了自信心，增强了他们表达的欲望。如傅春沫、马小琪、李和婷、王良、于新月等同学的习作都受到了他高度的赞扬。令孩子感到：教授都赞扬我，看来我写的真不错，极大地增强了孩子的自信心，激发了孩子进一步做下去的兴趣。用他反复强调的话概括就是：课堂上什么都可以丢，就是兴趣不可以丢。

 4、强调关注学生的情感。

情感的共鸣是产生教育的最好契机。如当孩子在课堂上描绘出牛教授的形象时牛教授不断地用高度赞扬的语气去肯定他们，使孩子体验到了成功的愉悦，体验到了学习不是一件苦差事。学生的情感最易受到教师情感的影响，所以教师积极主动、乐观向上、朝气蓬勃、幽默风趣的精神面貌本身对学生就是良好的教育。正像学生习作中写的“虽然牛教授七十多岁，那么一大把年纪了，可还到处奔波，到处讲课，非常有劲头。他活着有一种精神！这节课我不但学到了知识，还使我深深懂得了一个道理：人活着就要有一种精神。”“最有意思的，他好象有显微镜，透视镜，我们每个人的优点他都能发现，夸得我们一堂课都没合上嘴！”“别看他长的普通，一张嘴嗓音却很奇特——简直是赵本山的原声再现。当然他讲课是超级幽默，超级搞笑，超级与众不同，反正他就是个超级的人。”教授的形象已经印在孩子的心中。

     5、强调教师的角色是课堂教学的组织者，参与者，引导者，强调教师领着学生走，不能背着学生走。

课堂上教授完全放手让学生自己去读书，使学生在自主，合作，探究的过程中形成自己的体验，以至创新。如孩子读“小扬科爱小提琴”这段时，在教授的引导下，孩子们体验到了指培扬科不由自主去拿小提琴，是出于对小提琴不可抗拒的爱，对音乐不可抗拒的爱。只有这样爱音乐的人，才配的上叫音乐家。这种情感的体验不是教师讲出来的，而是学生自己感悟出来的。这也正体现了教授高超的教学艺术。

6、把课本看作例子。我们处于知识经济时代，知识的迅速更新是教不完的，只有“授之以渔”才可以受益终身。

 在《小音乐家扬科》这课中，教授始终把培养学生能力放在首位，他利用课本引导学生一直处于一种读书、写作的实践体验中。凭借的是这个例子来训练学生读的能力、写的能力，学生的读写能力的的确确在提高。真正做到了把课本当作训练学生能力的工具、手段，而不是学习知识的目标。

听牛教授讲座、看他的教学是一种享受。在轻松愉悦的氛围中引领我反思，课堂教学的真谛在哪里？引领我实践，素质教育需要教学第一线的教师满腔热情地去投入、去探索！引领我成长，有什么样的教育理念就产生什么样的教育思想，有什么样的教育思想就会导出什么样的教学行为。经常“跳出课堂回头看”，我反思、我实践、我成长，我才更看见：教育是艺术，教育应该是美丽的！！ (责任编辑   橡木）