最近看了几个关于“网络教研”的帖子，不由得自己嘴也痒痒，也想结合自己的实际来说说这个问题，以期待与更多的同行交流。

网络技术的出现可以说极大改变了人们的生活方式和工作方式，也为人们生活和工作带来了极大的方便和快捷。同样的，它也在我们的教育教学工作中也发挥了重要的作用，改变了我们教师传统的教育教学方法和模式，也改变着我们传统的教研方式。特别是随着BBS、E-MAIL、及时聊天工具、BOLG等网络新技术的出现，它对我们传统教研模式的影响越来越大，而它的教研优势也越来越突现出来。

和传统的教研模式相比较，网络教研具有参与面广、参与及时、方便，不受时间和空间的限制，收集资料容易等优势，因此，它越来越受到广大教师和教研人员的喜爱。

当然，网络教研在实施过程中，有着和传统教研不同的地方。一是需要硬件的支持：参与者必须有一台电脑，并且要连接互联网；二是需要软件的支持：领导的观念、教师的学习意识和信息素养、校本教研的氛围等。而在这两个条件当中，硬件的条件最容易实现，一台电脑、一根网线，对现在的学校来说都不是什么难事，而这些软件条件的实现就不是那么容易了。

先来看看领导的观念。

作为一个现代学校的校长，必须具有学习意识、反思意识和创新意识，一个只有自己整天学习、反思的校长，才能去带领自己的教师积极去学习、去反思，去研究。同时，还必须有创新意识。网络教研是一个新事物，面对这种新事物，作为校长必须首先接受他，进而带领自己的教师去积极实践它。

随着计算机、互联网在学校的普及，学校在管理上也出现一些新的问题，如：有的教师上班期间利用电脑听歌曲、看电影、聊天、或者是浏览一些与教育教学关系不大的网页等。那么如何有效、合理的利用这些设施为教育教学服务，这也成为新形势下校长们需要思考的一个问题。面对这些新问题，校长就需要制订相关的措施积极地去引导、鼓励教师有效利用网络资源为教育服务、为教学服务，而决不能“因噎而废食”。

再在来看看教师的学习意识和信息素养。

一个现代的教师必须树立起终身学习的意识。过去我们说“要给学生一杯水,自己要有一桶水”，而到了现在，我们必须是“给学生一杯水，教师要长流水。”1972年联合国教科文组织在《学会生存》的报告中说预言说未来社会“最终将走向学习式社会”。1995年，联合国教科文组织又提出《学习：财富蕴藏其中》的报告说：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”。终身学习对于我们每个社会人来说都是具有非常重要的意义，对于我们教师来说，意义更是重大。

教师的信息素养。这里的信息素养主要指的是狭义的信息素养，即教师操作使用计算机、互联网最基本的能力。比如：文字的输入、文档的编辑、搜索、下载资料等等。只要具备了这些最基本的操作能力，就可以开展网络教研。

最后，我们再来看学校校本教研的氛围。伴随新课程实施，校本教研在各个学校逐步展开。校本教研一出现就被广大教师视为解决教育教学实践中的问题、促进教师专业发展的重要途径，促进了学校新的教研文化的形成。校本教研是从学校的实际需要和整体发展出发，依托学校自身的资源优势和教育特色而进行的教育研究。校本教研基地的好坏决定研究实效的高低。这里的基地可视为研究的氛围，一个学校里教研氛围的浓厚，直接影响着学校教研活动的开展。一个有着浓厚传统教研氛围的学校，要开展网络教研活动也将会取得事半功倍的效果。

以上就是实施网络教研所需要的几个软件条件。这几个条件看似简单，但确是影响网络教研活动开展的主要因素，因此，需要我们在实施的过程中加以注意。