通过网络引领农村教师走向新课程
——关于用网络教研来解决农村教师专业引领问题的对话
唐山市丰润区教育局小学教研室 高启山
问：随着基础教育课程改革逐渐向广大农村推进，因为经费、教师原有水平、专业引领机构的人力条件制约，在实践中对农村教师进行专业引领的问题越来越突出。怎样才能够解决这个问题？
答：的确，跟课改初期少数的学校、骨干教师能够直接跟课程改革专家一起研究解决课程、课标和教材等具体实施的问题，能够直接在专家的引领下进行课程改革的实验相比，大面积的农村教师确实享受不到这种待遇。教育部也在想办法解决这方面的问题。今年暑期举行了全国“万人”参加的新课程的远程培训。但是，参加远程培训的单位也才仅仅有四十九个县（区），“万人”落实到每一个县区也才仅仅200余人。距离满足“大面积需求”还有相当的差距。要解决“大面积农村教师缺少引领”这样的实际问题，还需要县域范围内自己想办法。
教育部的远程培训给了我们启示：我们可以通过网络来解决“专业引领人员受人力因素制约，不可能经常性的深入到每一所农村学校”的问题，通过网络在线研讨的方式，可以及时帮助、引领农村教师解决在教育教学中遇到的实际问题。
问：能否谈谈具体的操作方式？
这很简单。目前很多县（区）有自己的网站，网站上面开一个在线研讨论坛就可以。专业引领人员坚持到网络上浏览，大家提出了什么问题，给做出必要的解答。如果问题很有典型性，就在论坛内组织相关人员在论坛内展开讨论。如果没有自己的网站，也可以借助其他大的教育论坛，在这些论坛中专门开设板块。这里的一个重要因素是本区域内的专业引领人员是否能够到网上来对农村教师作专业引领。
问：你们是怎么做的？
答：我们没有利用教育局的自己网站。其中有两个原因，一个是速度慢，再一个是我们觉得自己开办论坛，不能够得到更多的高手的帮助——很多外市、省的高手参与不进来。网络教研是一种开放的教研，如果外面的高手进不了，效果也不会太好。我们选择了河北教育出版社的“播种者社区”作为我们主要的研讨平台，在那里我们开设了五个学科总计九个板块。之所以选择这里，一是因为这里的网络速度快，再就是因为我们使用了冀教版的教材，许多教材方面的问题，可以直接和教材的编者们对话，请他们来帮助解决。此外，我们倡导感兴趣的老师在网上做自己的教育博客。
问：你们开设了这么多板块，专业引领人员怎么安排？能够保证每个人都坚持每天上网来帮助教师研究解决问题吗？
答：仅靠我们的教研人员是不够的。我们组织了一个由二百多人组成的专业指导团队。这二百多人都是我们丰润区在册的骨干教师。我们把这二百多人分成了若干个值日小组，每个小组一个学期内轮流值班若干周。值日其内，必须坚持上网，其它时间自愿。学科教研员对各个学科板块负总责，只要有时间，就到网上浏览老师们在研讨板块里的发言，对一些典型问题发表自己的看法，同时督导各学科板块值班人员的值日情况。
问：网络教研的确是个不错的方法。但是，在广大农村地区，计算机网络还不是很普及，特别是不能够达到“每个教师都能够上网”的条件，这样的问题怎么解决？
答：的确，计算机网络在农村学校还不够普及。要达到每个农村教师都能够“随时上网”这样的条件，还需要一定的时间。条件具备的学校，校长支持、给安排专门的时间，鼓励教师上网参与；条件不具备的的学校也不等于不能够参加在线研讨——现在的农村学校，至少学校有一台能够上网的计算机。我们丰润区个别条件极差的镇乡采取了这样的办法：安排专门人员（一般是一名学校的教导主任）负责在网络上“上传下达”——各学校负责搜集教师在教学中遇到的具体问题（通过电话、或者递交纸质文献），及时将这些问题上传到在线研讨板块中，再将问题解答情况及时下载，打印发给相关学校和教师。
所以，在目前的情况下，参加网络教研，核心的问题不完全是学校的硬件，而是校长的观念。校长重视了这个事情，实现教师参与网络教研的问题总能够解决。
问：您刚才谈了专业指导团队的问题。团队成员中多数也都在学校任课，他们怎么样协调上网研究和学校具体决工作时间的关系？
答：这是一个很现实的问题。老师一天内有很多工作，上网参加研讨，需要教师利用一些甚至更多的业余时间。我们安排轮流值班，是解决问题的一种策略；同时，我们也要求这些值班的骨干教师“无私奉献”，这是我们在评选骨干教师的时候所规定的一个必备的条件——能够利用业余时间来参与网络教研。当然，我们的教研人员人人都坚持在线——在单位、在下乡的学校、在家中，坚持每天浏览自己分管的板块，对大家起到了积极的带动作用。
网络教研本身能够促使教师把参与教研活动当作一种“休闲性行为”。在网络研讨中，大家都是带着假面具的（当然也有人实名注册），再网上，大家彼此之间发言不用有所顾忌，可以尽情地发表自己的各种观点，就某些问题展开针锋相对的辩论。这一点，对于在生活中需要考虑很多人际因素的现场研讨来讲，容易使人更直接、更真实地表达自己的心声，是一件很有意思的事情。这是网络教研优于现实中面对面研讨的因素，对教师有一定的吸引力，使许多老师乐意上网来参与研讨。
当然，解决参加网络教研时间问题的一个最主要的因素还是靠教师在网络教研过程中培养起自己的研究志趣——他从网络教研中能够满足自己的追求，得到快乐。教师在网络教研中满足了自己的需求，解决了问题，得到了提高，有了成就感，他们就会自觉地拿出时间来参与网络上的研讨，乐此不彼。
无论是“专业指导者”还是“提出问题求教者”，他们在参与网络研讨的过程中，都会在研讨收益，都会在研讨中体会到网络研讨的乐趣。这里介绍一位教导主任在网络上表达的感受：
网络思辨：享受思考交流的活力飞扬
（作者：心为形役 网址 http://www.sowerclub.com/ViewTopic.php?id=256534）
面对含蓄的教师们，我庆幸自己找到了一条和他们交流的有效通道——相约网络！我想让教师听到自己和我在课堂上花开的声音，回味和感受自己和我一起专业成长的苦与乐。夜半的星星知道我挚诚的文笔在电脑屏幕上进行着多么幸福的耕耘
“主任，听说你们今天上了《吹泡泡》作文课，那你的训练重点是什么啊？”
“借助真实的情境训练学生的想像力。具体说就是：让学生从看似简单、平常的事物中欣赏出美来！”
“那学生的想像思维到什么水平了啊？”
“你来看孩子们书写的语句：只见他用吸管轻轻一吹，泡泡就徐徐上升起来。有的像糖葫芦，有的像珍珠，有的像葡萄……它们在空中一上一下地漂浮，好像在跳着欢乐的舞蹈。课的最后我们还有升华呢？想不想听听？”
“那当然！”
“我给学生说了两个句子：鱼儿是小溪吹出的泡泡；星星是天空吹出的泡泡……让孩子们进行仿写，没想到孩子们的思维打得好开阔：一人一句最后竟编排了一首集体诗——《泡泡的歌》！我给你欣赏一下他们的作品啊——
落叶是秋风吹出的泡泡；
新芽是柳枝吹出的泡泡；
浪花是大海吹出的泡泡，
雨滴是云朵吹出的泡泡；
花儿是田野吹出的泡泡；
地球是宇宙吹出的泡泡；
……
我是妈妈吹出的泡泡；
最后我做的结尾：在泡泡的世界里，吟唱的是幸福的歌谣，荡漾着的是串串的欢笑！”
“我又取到经了！呵呵……”
凝望着屏幕上被敲击出的款款纯洁而动情的文字，慢慢地在眼前幻化成美丽而鲜活的画面，我仿佛觉得自己不是在敲键盘，而是在弹钢琴，是在演奏来自教育、来自教师、来自自己心灵的最美好的乐章！
任岁月无声地流逝，蓦然回首，才发现“文字交流”让我与教师的心灵走得如此之近！
问：前面您还谈到倡导老师们做教育博客，教育博客和你们的在线研讨是什么关系？你们是怎样利用教育博客来开展网络教研的？教育博客在提高农村教师水平方面起着什么样的作用？
答：教育博客又可以称之为教师的网络教学日志，是教师工作之余整理自己的思考，记录自己教育历程，将休闲与教育思考研究融为一体的很好的方式。教育博客与网络在线教研同为网络教研的方式，“在线”侧重一些教师的问题解决，“博客”侧重教师自己心得的记录，更有“个人成长袋”、“群体资料库”的味道。时下，做博客是人们的一种业余生活方式，世界上有上千万网民利用网站提供的免费空间来做自己的博客。新思考网站因它的“速度快、操作简便、能够经常得到课程专家的指导”而拥有全国最多的教师博客群体。我们倡导教师在网站上建自己的教育博客，就是要求有条件的教师把利用网络来撰写教学叙事、进行教学反思，表达教学思考，与全国各地的专家和教师进行沟通，把原来写在本子上的内容搬到网络上。因为有很多人点击阅读和评论，使教师感受到自己所写文字的价值，从而激励教师对教育问题作出更深层次的思考，通过表达来梳理、提炼。教育博客是教师自己促进自己成长的非常好的手段。现在，农村的一些教师具备这样的条件。作为教研人员，我们也对他们的博客给予了极大的关注，及时地对他们的博客内容进行评论，针对他们的思考展开研讨、交流，使他们感受到大家的关怀和帮助，激发他们的研究热情，促进他们不断成长。因此，教育博成了我们利用网络帮助和促进农村骨干教师成长的平台。我们期待着用教育博客为农村培养出数量庞大的骨干教师群体，通过他们来带动更多的教师成长。我们丰润区在新思考网站有自己的教育博客群组（http://blog.cersp.com/22803/forum.aspx），目前已有丰润中小学教师成员600人，县域范围内这样大的教育博客群体在全国也不多见。
