专业支持力量的不足，从新课改开始的那天起，就成为制约新课改全面、健康、快速发展的“瓶颈”之一。为了打破这个“瓶颈”，新课改革的发动者、设计者们一次又一次地深入到火热的第一线，向专家咨询，与中小学校长、教师对话，广泛征求各界人士的意见，共谋专业支持力量壮大之策略。从大学基础教育课程研究中心的建立和校本教研制度建设政策的出台，都着眼于最大限度地开发人力资源，壮大教研力量，推动新课改的发展。我国的新课改改革，正是在这种制度创新所提供的人力资源开发中走上了不断扩大规模、不断深入的局面。
        然而，我国毕竟是一个有着十几亿人口的泱泱大国，在这样一个人口众多的国家进行课程改革，其艰难性可想而知！虽然大学基础教育课程研究中心的建立和校本教研制度的制定为新课改提供了必要的专业支持保障，但相对于急速发展的形势和千千万万中小学教师的期待，传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的、物理形态的教研活动已经无法满足广大中小学教师的要求。教研方式必须再次寻求新的突破。
         在一次又一次的探寻、对话、碰撞、研讨中，一个新的概念——“网络教研”诞生了。
 它给教研方式的创新带来了新的思维！它是时代的产物，是网络化、信息化时代教研发展的必然！
           ——2005年5月，教育部基础教育课程教材发展中心正式立项并全面启动了“新课改网络教研”建设工程。
           ——2005年6月11-12日，全国“新课改网络教研工作会议”在海南，作为网络教研项目的第一次工作会议，会议全面介绍海南省教研培训院依托“成长博客”广泛开展网络教研的经验，并启动专业网站的建设工作。
          ——2005年9月28日-29日，在北京召开“新课改网络教研”项目第二次工作会议，教育部基础教育司有关处室负责人及教育部课程中心领导班子和全体成员参加会议，朱慕菊副司长到会并作重要讲话。朱慕菊同志强调，实施“新课改网络教研”项目是推进新课改的重大举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义；朱司长希望，通过“新课改网络教研”建设工程，能够为广大一线教师提供内容丰富、体现新课改理念、反映最新研究成果且有助于切实解决广大一线教师教学过程中各种现实问题的优秀课程资源。
           ——2006年12月,浙江省第一届网络教研工作会议在海盐县召开.
          ——2007年4月,河南省济源市第一届网络教研工作会在济水一中召开.
       网络教研作为一种新型的教研方式、学习方式，它带给我们的不仅仅是新奇、冲击、潮流、方向，更多的应该是引领、思考、发现和探索……

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