作者：冯京广    文章来源：河南省新乡市第十三中学  

2007年8月25日，周一，福建师大，2007～2008学年上学期第一周开始。在福建师大的课程表中，《中学综合实践活动课程》的课时安排是：05级教科院教育系每周3课时共14周，其他院系均为每周2课时共9周。

我规定：每个学生在理论学习的同时，还要利用课余时间独立操并完成一个完整的主题活动，之后提交全部活动材料，作为这门课程的重要考察内容，在终结性评价中，与卷面测试各占50%分值。

第二周，我开始用多种方式检查每个学生的活动进展情况，例如课堂上的提问、检查，课前、课间、课后的交谈、询问，检查各院系学委的《学生活动进展登记表》，及时接受学生通过邮箱、QQ、手机短信向我汇报、咨询等等。

进入第四周，我所教的四个院系课头已经乱了——第一周，05级社会历史学院、05级文学院开课；第二周，05级生命科学学院开课，05级文学院因搞“威格”教学中断一周；第三周，04级教科院教育系开课。一个院系一个课头，四个院系四个课头，一时难以统一。

由于我起初不了解这些大三、大四的学生，觉得他们当中很多人曾经在高中时期参加过研究性学习，并且不少人在大学里做过课题研究，选择主题对他们来说应该不太难，预计给他们5周时间，应该能够独立完成观察、发现问题、提出问题、分析问题、确定主题、制定方案等准备阶段的规定动作。但是，通过对四个院系600名学生的实践操作进行追踪检查，我发现实际情况与自己的预想有很大落差：有的小组一周之内就发现了十几个问题，而有些小组则不停地诉苦说“我们按照您的要求天天都在观察，就是找不到合适的问题啊！”、“我们好不容易发现了几个问题，又觉得不合适，还在继续寻找啊！”；有的小组发现了问题，请我指导如何确定主题，有的小组正在设计研究方案，请我指导方案设计，有的小组设计调查问卷遇到困难，请我指导设计问卷，有的小组已经进入到了实施阶段，请我进行方法指导，而有的学生却仍在观望、磨蹭，迟迟没有行动……每个小组都有麻烦，或需要指导，或需要帮助，或需要激励，或需要督促，或需要批评……总之，每个小组都需要我的个别指导。

我盘算着：第六周是国庆长假，长假之后仅有三周教学时间，如果学生不能在第五周完成准备阶段的工作，等到国庆长假后，无论他们怎样努力都只能是蜻蜓点水，不可能有深度和广度，而且，由于学生不能够按照我的教学计划在国庆节前完成准备阶段的工作，就意味着整个国庆长假将白白浪费掉，7天，对于他们，相当于这门课程的学习时间缩短了11%。反之，如果学生能够按计划在第五周完成准备阶段的工作或至少能够确定活动主题，那么，国庆长假就成为他们最佳的活动时间，可以充分地展开活动，活动只有充分地展开才可能有深度和广度，而有深度、有广度、有跨度的活动才符合我的要求。

怎样对600名学生进行个别指导，帮助、督促他们在第五周完成准备阶段的规定动作？略加思索之后，我对教学计划做了调整，并在各个院系上课时宣布：“请同学们注意，下周上课不讲理论，改为答疑、指导课，请同学们在本周内对自己开学以来的活动认真进行小结，把自己的问题罗列出来，下节课向我提出来，我当堂予以解答或点拨。” 

第五周，四个院系的答疑、指导课，我经受了不曾经历过的考验。

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